《冬阳童年骆驼队》教学设计
第二课时
一.导入。
1、师：上节课我们一起走近了林海音，走进了《冬阳童年骆驼队》，你有什么收获呢？
A:我积累了一些词语：毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事
B:（我知道了课文的主要内容--林海音童年的四件事：冬阳下学骆驼咀嚼；和爸爸争论驼铃的用处；相帮骆驼剪毛；夏天追问妈妈骆驼的去处。）
2、师：简练些（学咀嚼---你会写“咀嚼”这个词吗？写到黑板上；）
……（论驼铃；剪驼毛；问去处。）依次板书。
3、师：这四个生活片段是林海音童年最深的记忆，就像电影中的一组镜头，常常浮现在她的脑海中。那么，到底是什么让作者如此地怀念童年和童年的生活呢?这节课，我们就通过文本走进林海音的童年，去感受那段美好的时光。 二、自主读书。3—5分钟 可以小组交流。
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师：请同学们打开课本，默读课文，边读边批注：是什么让作者这么留恋童年？
三、小结：同学们读的很认真，有自由读到小组交流。我也和大家一样，在静静地品读，慢慢地回味着。恍惚间，我们仿佛来到了北京的城南，来到了小英子的门前。
1、瞧，你看到了什么？--课件出示插图
再看：你发现了什么？（小女孩静静地注视；骆驼安静地看着） 2、课文是怎样描写的呢？请你读出来。 师：骆驼长什么样子呢？谁能说出来？ 师插问：有多丑？有多长？到底有多安静？
小英子说不出来，但我们却感受得到。从哪个词感受到的？ 课件出示：“那样……那样……那样……”
竖行：你来读…逐一评价：你听出了什么？有别的感受吗（惊讶、新
奇、害怕、兴奋……）
带着不同的感受齐读。课件—那样丑的脸，那样长的脸，那样安静的
态度。
老师的那句话：学骆驼，沉得住气，……
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2、更让小英子着迷的是骆驼咀嚼的样子。骆驼是怎么咀嚼的？
手势一名学生：读吧。
（1）你能用自己的话说一说吗？（上牙和下牙交错地磨来磨去） 简洁：----交错地磨来磨去。 再简洁：-----磨来磨去。 具体些：交错地磨来磨去。
再具体些：上牙和下牙交错地磨来磨去 （2）你能联系上下文解释“咀嚼”吗？
（---用牙齿磨碎食物。这是本意，“咀嚼”比喻义是：—反复琢磨，细细体会。）
横行：你来读，其他同学想象，让画面动起来。 （3）此时，小作者看呆了。 课件出示：呆
怎么理解“呆”？---入迷了。 你看什么看“呆”过？什么样的表情？
小英子可不止这表情，还有---牙齿动起来。怎么动的？--上牙和下牙交错地磨来磨去。
看着画面，读出来。不够呆，再读。 这才是5岁的小英子，入迷的小英子。 我们再现当时的情景： 课件：那样……
（）读着读着，我们仿佛看到了那样安静咀嚼的样子，
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仿佛听到了骆驼吃草时“悉悉索索”的声音。
作者怎么会写得如此惟妙惟肖？--细致的观察；细致的动作描写。 让我们看看她观察鱼时的情景吧！ --阅读连接。
这是怎样的小女孩？有着怎样的童年啊？
3、让作者留恋的，不只这画面，还有悦耳的声音——驼铃声。 课件出示三个句子（1）……打头的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
（2）……麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
（3）…….又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。 比较（1）（2）：这两处驼铃声有什么不同？ 比较（1）（2）和（3）：有什么不同？ 师：骆驼为什么挂铃铛？你来说一说。 预设1：驱赶狼。--科学的说法
预设2：为了增加行路的情趣。（你与小英子的心灵相通，有美好的愿望）
她希望什么？（行路时不孤单寂寞） 那个词体会出来的？---课件：“一定是…… 你来读。1234…
那她不希望什么？---课件：不是的…… 你来读。1234…
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连起来：1—2名
女同学齐读，我们读两个“不是的”。
4、童年不但有许多和大人不同的想法，还有天真幼稚的冲动。 什么冲动？---要帮骆驼剪毛。 谁能把这份冲动读出来？ 为什么？--看图，找到整齐了吗？
骆驼在小英子的眼中，已不再是骆驼，而是—— 指名12
5、夏天来了，再不见骆驼的影子，小英子会怎样呢？ --追着妈妈问。
同桌练习分角色朗读。谁愿意来表演？ 师问妈妈：你为什么不直接回答女儿？ 师问女儿：为什么加“呀”？ 再找同学读。
老师也想表演，我是妈妈，你们都是小英子。想一想：你还会问我什么？即兴表演。
过渡：这么多的问题，长大后的“我”还会再问吗？ 你不再问我……你不再问我……你不再问我…… “学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？ 童年的幼稚不再，童年的故事不再，童年一去不还！ 课件：童年一去不还！
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