对于没有当堂达标的学生，教师根据检测情况采取多种形式，进一步辅导学生达成学习目标，如；学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。
目的通过检查，教师及时了解学生学习目标达成情况，查缺补漏。关注每个学生，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。
八、一个提示问题设计
课题导入、自主学习提纲、检测题等各个课堂教学基本环节的问题设计，教师要根据学习目标、学习内容，依据班情、学情，精心构建问题链，让问题驱动教学，将知识问题化，问题层次化。课堂教学中的“问题”一方面依据于教材，另一方面取源于学生，但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。问题的设计需要注意以下几个方面1、“问题”设计的趣味性（联系实际，贴近生活）。2、“问题”设计的启发性（利于思考，富于启迪）。3、“问题”设计的导向性（强化“双基”，突出重难点）。4、“问题”设计的层次性（铺设“阶梯”，逐步深入）。6、“问题”设计的创新性（强化思维，求异创新）。