科技创新创客教育发展规划
4.2.3创客相关活动开展
基于校园创客空间不定期开展创客活动，让更多的孩子参与进来，体验造物的乐趣，给喜爱造物的同学一个施展的平台。 ⑴、校园科技节：
营造校园科学氛围，提高学生的科学素养，普及科学知识，弘扬科学精神，传播科学思想，拓展学生的特长，丰富学生的课余生活，培养学生的创新精神和实践能力。
⑵、校园创客大赛：
通过个人或者小组形式开展的创意比拼、动手制作、团队协作而开展的一项创客活动。
⑶、校园创客文化节：
以创客、创造为主题的一系列活动的总和。 ⑷、校园创客马拉松：
组织硬件工程师、程序员、设计师、软硬爱好者、拥有创意和点子的人、营销策划人等，形成3-5人小团队，配备3D打印机、焊台、烙铁、示波器等加工工具、电子电气设备及材料，在48小时内把创意变成现实作品。 ⑸、校园创客嘉年华：
通过“创客乐园”（现场展示与交流）、工作坊、论坛等活动，公众可通过亲身参与、体验创客的创新成果，养成动手创造的习惯与乐趣，全面展示创新实践，推动创客文化的发展。
组织创客导师团队参加STEAM创客教育论坛，学习吸收优秀创客教育经验；组织学生创客团队参加青少年创客大赛，检验学校创客教育水平；开设校园创客教育宣传栏和专题网站，分享本校创客教育经验。
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五、项目建设进度安排
开展科技创客创客教育并达成目标，可以分四个建设模块实施完成，稳步推进，合理衔接。
5.1开设“人工智能创新班”
启动“大手拉小手，一二三工程”，采用全新育人模式培养科技创新人才。 在“一”所高中，“两”所初中，“三”所小学开设“人工智能创新班”。 针对创新班十项措施建议如下： 1.开设人工智能创新班，实行因材施教。
2.工作小组。成立了以校长为组长的 “科技教育创新人才培养”领导与工作小组，为人工智能创新班的发展提供完善的政策、资源、师资等保障。
3.普惠性。学校对人工智能创新班学生打造的创新培养模式并不局限在创新班，普通班的学生同样可以享受到，对普通班的学生，学校会根据学生自身情况及资源开设各类科技实验组，使学生进一步了解陌生但可能感兴趣的学科。 4.创客空间建设。建设现代科技前沿的科技创新实验室，还有创意工作坊和通用技术实验室等。
5. 加强交流。与国内著名高校和科研院所合作共同培养科技创新人才，让学生有机会走进国家实验室，走到著名学府身边，体验“像科学工作者一样的学习”，在专家的指导和影响下不断成长。 6.分阶段学习。 成长划分为三个阶段，
第一阶段：专家系列讲座，参观，科考活动，培养学生的兴趣和科学方法； 第二阶段：根据学生研究的兴趣，在专家教师指导下，进行课题研究，每小组完成2—3个课题；
第三阶段：完成第一第二阶段课程基础上，学生设立自己的研究志向，进行自我设计，专业选择。
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7.积极参赛。 组织学生参与科技前沿创新小课题研究，积极参与最新的机器人大赛 、全国青少年科技创新大赛或学科奥赛等品牌赛事。 8.高中科技人工智能创新班实行双导师制规划，采用“校内导师+校外专家”的双导师制，学校与省市内高校、研究所合作，采取“请进来、走出去”的方式，让校外专家参与到课堂教学和研究活动中来，共同规划学生成长。 9. 科技校本课程建设。学校以创新素质培养为目标，大力开展学校课程体系的研究与构建。着力进行国家课程校本课程研究，根据学生知识基础和认知能力创造性地实施国家课程。同时大力研发基于创新人才培养需求的人工智能学校课程，大量开设科学实验课程，引进科技创新编程课程，开发开设学校拓展课程，形成丰富多彩、特色鲜明的学校课程体系。 10.创新风气倡导。创新应作为校园里普遍倡导的一种价值取向，一种行事方式，一种人格特征，表现为好学慎思、善于质疑、不断进取、超越自我的品质，不会墨守成规、故步自封、得过且过。倡导创新文化，要是使科技创新与人文创新之风弥漫整个校园 5.2本地特色创客空间建设
第一阶段：本地特色创客教育。利用学校区域文化资源，引进创客教育大班创客教学装备，普及创客教育，培养学生的创意编程、智能电子认知应用等创客教育核心素养。积极号召学校信息技术、科学实践、劳动技术学科教师参与到创客式教学中来，培养出一批优秀创客导师团队。
这一阶段主要是进行本地特色创客教育的普及，以大班教学形式在教室开展，做到让每个孩子都能够接触到创客教育。
5.3特色课程开发及建设
第二阶段：3D课程开发及电子积木课程建设，基于学校对创客感兴趣的孩子组建创客团队，建设校园创客空间，开展全方位的创客教育，培养学生创新创
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造能力。创客导师团队根据对创客的理解，在组织创客活的动过程中积累的经验和素材，结合学校本身的特色风格，开发创客教育校本课程。 这个阶段学校学生具备了一定创客基础，学校可针对对创客感兴趣，有特长的孩子组建创客团队、兴趣小组，以校园创客空间为载体，进行个性化的培养。 学校创客导师团队通过第二阶段的校园创客活动积累了足够的素材，以创客教学课程为参考，结合教程开发过程中，课程团队以及韩山师范学院创客教育专家傅胤荣博士可以给学校提供帮助和指导，与学校创客导师团队一起打造优质校本教程。 关于创客教育校本课程开发流程： ⑴、建立领导机构： 由校长（分管校长）、创客导师、课程专家（可由师范学院创客教育团队担任）、家长代表共同组成课程开发委员会。 ⑵、明确职能任务 校长主要为校本课程开发提供组织保障和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。前一阶段参与过创客式教学的创客导师是校本课程开发的主要力量，负责课程的素材收集和课程内容编写。课程专家定期为校本课程的开发提供指导和修改意见，帮助学校教师屡清课程开发思路。家长根据对孩子兴趣、性格的了解向学校表达对校本课程开发的愿望和建议。 ⑶、需求评估 需求评估是整个开发活动的前提和基础，学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与区域的特色等，在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。 ⑷、确定目标 在分析与研究需求评估的基础上，通过学校课程开发委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。 ⑸、组织与实施 根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》，教师通过学习借鉴和创客活动中收集素材，自主申报课程。学校课程开发委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进
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行审议。审议通过后，编入《校本课程开发预案》。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需求评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。 ⑹、形成校本课程 根据区域产业特性、学校自身特长特色、创客教育教学装备、理论与实践课程结合、跨学科等原则，在《校本课程开发预案》中提炼课程内容，开发出一套具有校园特色的校本教育教学课程。 5.4形成创客标杆
第三阶段以校园创客空间为载体，将小学阶段的语文、数学、艺术和中学阶段的物理、生物、化学、艺术、语文、数学等学科融入到创客教育中来，让所有孩子的学习都基于自身兴趣，大大提升学校的整体教学水平。与创客教育装备公司合作，组建创客团队，积极参与全国创客教育高峰论坛，全国青少年创客大赛，STEAM创客教育论坛，成为优秀的创客教育标杆。将创客教育建设思路与经验录入中国创客教育蓝皮书（2018年版），形成全国性标杆学校。
社会的创客活动：以学校为单位参加全国STEAM创客教育论坛、国际创客周、创客嘉年华、创客教育名师专题研讨会等。
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