中职学校学前教育专业骨干教师省级培训校本专业建设的建议
唐山市职业教育中心 宋淑君
【内容摘要】当代中等职业学校的教学改革势在必行，除了要更新和完善教育教学理念外，更重要的是需要在实践环节上高度重视，将相关理念在现实中运用和实行，在此过程中幼教专业对所培养人才的具体情况应有一个全面和准确的分析，这样才能有的放矢地开展工作，而另一个对应的主要实践群体——教师队伍的建设和提高相关素质是保证改革效果的关键因素，如何提高和建设高素质师资队伍也是本文的重要话题。
唐山市职业教育中心是一所具有百年历史的学校，从1998年至今20多年职教道路的探索，铸就了学校今日的辉煌——目前学校拥有高职大专、普通中专、职业中专、短期培训等多个办学层次。在新世纪我校尤其根据市场调研，尤其重视幼教专业的市场前景和人才需求，认真阅读并领会《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，在大力推进职教在河北省发展，优化职教资源配置，提高专业建设水平和基础能力，增强学校的办学实力、活力和吸引力，提升教学质量和办学效益，促进职业教育可持续发展，培养人才辐射京津冀方面努力探索。
根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合实际，现就加强我校中等职业学校幼教专业建设工作提出如下意见：
一、专业建设的培养目标——培养的人才对象研究
专业建设是职业教育发展的核心，是一所学校实现内涵发展、提高办学水平的关键所在和一个地区职业教育发展水平的重要标志。加强幼教专业建设是一项长期的任务，当前和今后一个时期，我校幼教专业建设的目标是培养新世纪符合社会经济发展需求、满足德智体美劳全面发展要求、具有专业达到标准要求符合学历时代要求的实用性人才。
对于我们培养的对象我们应有充分的认识，才能像《孙子兵法》中所云：知己知彼，百战不殆。
我们面对的教育对象是怎样的状况呢？
中等职业学校面对的教育对象学历层次是初中毕业,人群中的性别比例偏向性很明显女生为主，她们正处于青春期，16岁左右，很阳光的年纪，这样的中职学生正处在成年与未成年的边缘，身心发展有自己的特点，有自己的主见，心智又不成熟。部分中职生文化基础知识底子薄，内心容易苦闷和烦恼，容易受到诱惑或干扰。一方面，多数同学由于受生活阅历和身心发展的限制，缺乏抵制不良行为的知识和技巧，容易出现行为偏差；另一方面，他们又有融入社会的愿望，对未来充满憧憬，对社会充满期望。教学中应针对学生的具体情况，
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教会学生认清哪些是不良行为，不良行为有哪些不良影响，如何自觉杜绝不良行为，帮助他们增强自己的自我保护意识和能力，从而提高其社会适应性是我们授课最终所期望达到的效果和目标。我校大多数学生在学科教育中不够成功，她们普遍在成长的历程中有过这样活那样的受伤害的经历或成长的家庭环境中有一定的教育良性欠缺因素，比如属于离异或单亲家庭、父母因为生意物质一味满足而亲情缺失、从小跟随老人长大传统的教育模式隔辈人过度溺爱、受到过传统学校老师严厉批评和打压等，这些经历在她们的人格中积淀了一些不良的东西，比如自私、偏执、害怕困难、逃避困难、意志力不强、做事情没有耐心、坚持力差等。她们的通病是对逻辑性较强的学科性课程的学习不太适应，学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。在学习方法和记忆理论知识的技巧方面需要很强意义的指导，否则的话，我们理论课的课堂很容易限于无兴趣、趴倒一片、左耳朵听右耳朵冒、考试半班不及格的境地。与此同时，我们的学生又具有适应形象思维、技能潜力大、可塑性很强的特点，适于“在做中学”,
按照多元智能理论的学生观，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己学习类型和方法，都是具有自己智力特点、学习类型和发展方向的可造之才，关键就是看怎么教育教学引导的问题。
二、加强师资建设，提高教学水平。
“名师出高徒”的道理尽人皆知，这种认识不应该只停留在空谈上，在学校对于一线突出优秀教师应该在奖励机制中得到最明显的刺激，在物质条件、工资、福利等经费上予以保障，在晋级加薪评优评先政策上予以倾斜，塑造良好的向上的力争上游、努力教好课的校园文化氛围，引导富余的文化课教师进修培训转岗任教专业课，积极聘请企业技术人才专兼职任教，引进社会上的能工巧匠担任专任实习指导教师，要鼓励教师参与各类继续教育和社会实践活动，抓好双师型教师及实习指导教师队伍建设。
其实老师们在教育教学中的转型和提高是不可避免的趋势，大家都知道，但在真正转型的过程中敢于付诸实践的老师们没有得到奖励或者叫鼓励机制的刺激和引导，大家就还认为无所谓，如果老师们都怀有这样的心态、持有这样的行为模式，那么我们职业学校所能培养的人才是不适应市场的、不满足经济社会发展需要的、毕业生对毕业学校毫无眷恋和钦佩之情就难免了，当然就毕业后谁问道就说“可别去我们学校，去了就上当！”
教师队伍素质的提高，需要一系列学校机制和后勤保障条件作为支撑。 第一，鼓励教师的学历及各种进修。
好多时候老师们愿意去进修学历或接受各类培训，但动力不足，比如单位不支持，费
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用不给报销，取得了某些学历资格或培训资格，没有得到承认，不给待遇，虽然单位领导没有明说，但一次次、一个个身边的进修辛苦毫无意义的案例潜移默化地制约老师们向上追求的动力。
第二，通过竞赛促进提高。
在这次省培过程中听说了许多兄弟学校非常重视省里、市里说课、课件制作、论文评选的案例，获得不同层次的一等奖、二等奖在年终考核、评优评先中排除了人为干扰因素客观地得到认可，获得加分，由此认为之所以教师队伍发展受限跟许多事情的人为操纵很相关，如果学校中大锅饭时代的“干好干坏一个样、干多干少一个样、干与不干一个样”氛围占主流，真正提高教师素质只能是肥皂泡式的幻想。
第三，“后勤”支持保障有力。
此所谓思想决定行动和成果的论调。众所周知，兴趣是最好的老师，一个老师愿意努力上好课和上不上好课无所谓的两种不同的态度影响下的行为是两种循环，会取得两种截然相反的结果，一种积极的，一种是消极的。在这之中还涉及了个人与集体的关系。个个老师都努力，学校大发展，学校大发展，老师个人利益有保障。在申请学习、进修、签字报销上的不太积极的人为做法，或多或少地会对本来就处于面对职业学校学生的职校老师的脆弱心灵带来不愉悦的情感体验进而有利于浇灭想要艰难前行的老师们的追求的热情，因此我呼吁领导班子和人事主管及财务部门提高其工作的热情，积极有效地在环节上提供相关支持，传递出愉悦的支持的信息，进而带动良性的情感循环。
第四，方法上给予指导。
当代教育教学活动的方式是一个大转型期时代，需要职业学校教师更讲究方法，关于职校老师面对的学生的特点不再赘述。其实这些老师们很不容易，同行们都知道我们这里的努力是在挽救很多即将堕落和自暴自弃的孩子，也是在给孩子一生中寻找自信、塑造良好性格和社会适应力进行引导的关键时期。作为教师，他（她）们成长的经历也是很传统的“填鸭式”、满堂灌、一言堂的教学模式，所以自己很受用了，当然大家也习惯性地将这种传统方式传承着，一些老师将大量的时间花在制作多媒体课件上，而忽视了对教学内容和授课质量的关注；某些教师刻板授课，照本宣科的多，探索性的问题少，师生互动少，课堂气氛沉
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闷到底如何转变成课堂中学生探究学习中的支持者、合作者和引导者，真的有时候很觉得“心有余而力不足”或者说叫茫然。那么在这个时候实时地有计划地进行典型示范就会在大家有需要的时候起到榜样的作用，我省有好多幼教专业做得好的学校，也有好多相关专家，聘请名师、专家、校外顾问、幼儿园园长等到我校做示范，或者组织老师们进行就相关教改模式的考察和学习观摩是很有必要的可以启发老师们如何多与学生互动，在课堂上多注重开发同学的思考力，培养学生终身学习的愿望，更加注重情感教育，培养自我学习的意识、爱国主义情感、民族自豪感等。
同时还应提倡对于教育心理学中实践中指导意义很强的理论，比如记忆规律、人的智力发展等是应该在全员中进行系统地“地毯式”的普及，以帮助整体提高教师队伍队伍素质。
古人云：亲其师，信其道。我们要学生乐学、勤学，那么我们教师本身必须乐教、勤教、诲人不倦和有献身教育的敬业的政治素质。
作为中职学校教师，首先应该有扎实的专业知识基础，这样才能向学生准确地传授教科书中的历史知识。但光靠单一的案例或示范、培训显然是不够用的，不能胜任当前形势下的教学工作。俗话说“教人一杯水，自己要有一桶水”。政治教师要不断吸收新的养料，不断充实和丰富教学资源。我们可以从以下几方面着手，不断提高自己： 第一，要处处留心，学问无处不在的； 第二，多做读书笔记； 第三，多虚心请教；
第四，多阅读一流作品，涉猎其他学科； 第五，多参加教研活动，积极进行教研和科研； 第六，丰富语言词汇，提高语言表达的能力。
总之，在全面认识分析学生现状基础上，注意自己的思想理论修养和教学方法修养，充分发挥学生主体作用，多努力，多尝试，不断积累，持之以恒，循序渐进，是我们中职学校教师当前提高自身素质、实现本专业可持续发展的必由之路。
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