浅谈学生自主管理
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。
一、建立评价机制，形成良好班风
现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。
二、创设自主管理的氛围
作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。因此，要给学生以信心与鼓励。随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
三、 制定科学合理的管理机制是实现自主管理的保证
只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、角色互换制，让每位学生都有机会参与到班级管理中，使学生在班级管理中轮流担任不同的角色，体会他人工作中的困难，促使学生对班级自主管理有更全面的认识，学会将心比心，形成理解宽容的态度，从而提高自己参与班级管理的能力。角色互换使学生在班级中既当管理者，又当被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”，在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是树立典型。
四、锻炼学生的自主管理能力，促进班级自主管理
要让班级学生的自主管理从根本上得到提升，就不能忽视对全体学生各方面习惯的培养。培养学生的自主管理能力，既有学习方面的，又有生活方面的。首先，学习上，要求学生学会科学的学习方法。这不仅包括课前预习的好习惯，专心致志的听课习惯，还要有一套行之有效的复习方法。其次，生活中，在明确规范学生的文明礼仪的同时，积极倡导一种爱卫生的好习惯。文明的语言是校园中一道亮丽的风景线，也是班主任应该创设的一种良好的班风班貌的开端。再次，师生共同营造一种互帮互助的班级氛围。同学之间，只有互相帮助，共同进步，才能营造一个积极向上的班集体。另外，作为班主任，要及时肯定和表扬，在某些方面表现好的学生，树立榜样。对个别表现有所欠缺的同学，要个别引导，尽可能让他们在老师和同学的帮助下，逐步进步和提高。只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌，戴好自己的红领巾，讲文明、懂礼貌等，才能形成较好的班风。如果整体的班风班貌得到了提升，就一定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，甚至能达到事半功倍的效果。
五、创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感
每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都能获得成功的机会，可根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境
保护岗、文体活动岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。总之，力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
六、正确对待学生自主管理中常遇到的问题
在自我管理型班级工作中，班干部是主角，虽然放手让学生自我管理，但新的问题也随之而来，如学生自主管理中的各种“摩擦”和“冲突”、班干部包庇犯错误的同学等，所以还应当让学生感到班主任依然时刻就在班级中。特别是对一些调皮学生而言，班主任的“影子”会起一定的威慑作用，有助于班干部的管理。学生自主管理并不代表班主任可以把什么事都交给学生去做，而是要善于把握时机，抓典型，公开、公平、公正、郑重其事地处理问题，做到黑白分明、果断及时。
在学生自主管理时，难免会出现这样那样的问题。但是班主任不要因为出现了问题就马上去介入班级管理，哪怕影响了班级的考核得分，也不要对学生干部指手画脚、横加干预。只要学生干部能够做的事，一定要让他们自己去做，让他们在工作中去学习、在学习中去工作。
七、在引导学生自主管理时注意避免走入各种误区
第一，需要注意自主管理不等于放手管理。实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主和谐统一。
第二，自主管理不等于纪律、卫生的自主管理。学生的自主管理是使学生养成良好的习惯、形成良好的学习秩序，而不是单纯地为了学校的量化得分，有针对性地注重纪律卫生。
第三，自主管理不等于部分人的自主管理。我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗、人人定岗。
总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让
他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。
明家小学杨颂华 2015年12月14日