大学英语课程说课概要
一、课程地位
大学英语的教学对象是我校非英语专业的本科生，基础必修课，共开课两学年，16学分。
大学英语课程是我院的重要的基础课程，承担着为培养高素质的应用型人才提供英语支撑的作用。 二、课程性质和教学目标
大学英语课程是相互关联的一组课程体系。 大学英语不仅仅是一门基础课程，更是一门重要的综合素质教育课程，兼有工具性和人文性。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
我院的大学英语课程现开设主修基础课程和选修拓展课程： 主修课程：综合英语，视听说英语
选修课程：高级英语阅读，高级写作翻译，中国文化英语阅读
三、大学英语课程设计理念
1、充分体现大学英语学习的研究性、探究性与合作性。通过有效的课程设计以及多媒体的辅助，以达到学习内容的综合性与开放性，学习形式的探究性、学习手段的技术性。
2、提倡合作学习、探究学习与自主学习。 培养学生以“探究·合作·自主·人文 ”为特征的学习方式，强调在大学英语教学过程中通过 “做中学”教学模式，让每一位学生都参与到教学中来，通过师生和生生之间合作互动，让学习者学会认识自我，学会创造。最终达到实现提高英语综合运用能力，同时不断优化态度、情感、价值观念和信仰等，提高学生个体品质，提升人文素养和人文精神。
四、教学方法
综合教学法。在语言文化的宏观背景下实施大学英语教学，传导给学生一种对语言的基本态度和理解方式。教学过程中，采用讲授式、自省式、互动式、提问式、启发式、模仿式、任务式、输出驱动式和探究式等等的教学方法,充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣,最大限度地让学生参与写作教学的全过程。同时，鼓励学生课外阅读与写作相关的资料开展自主学习。
五、教材分析与使用
1. 外教社版：《大学英语综合教程》（第二版）
教材继承兼收并蓄的折中主义教学理念，更加贴近教学实际，更有效提升学习者语言综合应用能力，更好满足新时期人才培养需求。选文情理兼顾，练习注重实效，语料丰富精当，教参详尽实用；教材内容涵盖语言知识、应用技能、学
习策略和跨文化交际，注重听说读写译均衡发展。多数篇幅为英语语言中的精华，对人文精神的培养颇具积极的教育意义；练习题型丰富多样，对语言基础知识和基本技能的培养很有作用。
本教材每册8个单元，共一个学期使用。第一学期授课完成7个单元，其它各学期基本完成一册的8个单元。
每单元的Part II (Text A)和Part IV（重点语言练习）为课堂授课重点，Part I（课前活动）和Part III（Text B）以学生自学为主，教师课堂做检查，并对重点、难点及普遍性问题进行讲解和必要的练习。
Text A的课文学习实行讲练结合，每册都选择1-2个单元的课文有学生讲解，教师提炼并做相应补充。
2. 外研社版：《新视野大学英语视听说》 教材广泛借鉴国内外优秀英语教材的编写经验，旨在通过真实的情境、地道的语言和多样的练习提高学生的英语听说能力。该教程主题更贴近学生生活，视听语料更富时代感，体现不同视角与多元文化，且增加了与主题相关的口语任务，通过形式多样的练习引导学生积极参与讨论，提高表达能力，锻炼思维能力。该教程在三、四级增加难度适中的原版视频，语境更真实，语言更丰富，版式设计更加新颖美观，使学习更生动有趣。
教材每册10个单元，每学期课堂授课完成7-8个单元。鼓励并支持学生完成剩余单元。如课时比较充裕，课堂授课可以继续完成第9、10单元。
五、成绩测评
1. 学生成绩构成
构成方式：综合成绩=平时成绩*20%+末考成绩*80% 2. 平时成绩
平时成绩记录整个一学期学生的学习情况，包含课堂学习表现情况，作业质量情况，平时小测等。 2. 末考成绩
（1）笔试
试题类型要涵盖听说读写译各个方面，逐渐增大考查学生英语应用能力的比重。
（2）口语考试
积极推进口语测试的试验，提升学生口语能力。