合作学习必须处理好四种关系
摘 要 新课程要求学生学会合作，而合作学习是一种让学生积极主动参与的学习形式，它通过合作、分工、协调和互补，使其初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏，然而在当前的语文教学中合作学习表面热闹非凡，而实际流于形式，不求实效，要想改变这种现象，就必须处理好合作与个性，结果与过程，主体与主导，课内与课外的关系，只有这样才能达到理想的教学效果。 关键词 合作学习 处理 关系 中图分类号：g622 文献标识码：a
合作学习是一种让学生积极主动参与的学习形式，通过合作、分工、协调和互补，使其初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等。“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神（《语文课程标准》）”，然而目前相当一部分语文课堂教学中的合作学习，只重形式，追求表面热闹，不求实效。要想改变这种现象，就必须处理好以下几种关系： 1合作和个性的关系
某些课堂合作学习由少数优等生唱独角戏，大多数学生基本处于人云亦云的状态，他们的思路也不自觉地趋同于教师的代言人——小组组织者的指向。某些学生的创造性思维在这样的环境中往往得不到认同，富有个性的求异思维也不能得到充分发挥和肯定。而合作学习的目的是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题，没有个别学习这