浅谈如何上好初三英语复习课
屯昌县西昌镇晨星学校 邢亚兰
【摘要】复习课是英语教学中的一个重要环节。为了让复习课保持新鲜感。教师要努力做到加强学生对所学知识的记忆，通过游戏方式提高复习课的趣味性，有目的地对学生所学的知识进行整合和点拨指导，帮助学生完成课后练习，拓展运用本堂课所复习的内容。
【关键字】英语复习记忆 整合 拓展运用
初三是整个初中阶段最关键的一年，尤其是在初三的下学期，随着新课的结束，各学科准备进入复习阶段。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，对于初中英语来说，单词量大、课文长、语法多、时间紧，任务重。英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学的知识点进行归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高综合运用语言的能力。根据这两年来的初三英语教学实践，我认为要上好英语复习课，要做到如下几点：
一、帮助学生树立信心，明确目标。
信心是动力，目标是方向。新教材英语生词多，课文长且难，对听、说、读、写要求高，学生在学习中会遇到许多困难。因此，信心十足，目标明确是成功进行英语教学的一个重要因素。因此，我在复习之前布置每个学生给自己定一个目标，帮助学生制订复习计划，让学生朝着这一目标去努力，同时加大检查力度，并及时进行总结评价和鼓励。兴趣是最好的老师。如果学生对复习课有浓厚兴趣，那么就能够调动他们学习的动力。有了学习的动力，他们才会去努力。因此，在上复习课的时候，我利用直观教具和电化教学设备，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样既能加深学生的理解，又能强化学生的记忆，增强学习兴趣。
二、加强知识记忆、提高学习兴趣。
在教学过程中，我发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识就再也没有什么印象了。因此，在复习的时候，我以生动有趣的教学方式唤醒学生对以前所学知识的记忆，让学生乐于记，记得快，记得牢。如；我复习Why do you like pandas?这一单元时，首先，在复习这课之前，我布置学生回去收集有关动物的名称。然后，在复习课上，我根据学生的不同程度分成几个小组，然后给每个小组基本的分数，根据知识重难点的不同，分别以多
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种形式来进行复习如：个人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式来激起学生学习的兴趣，给每个小组轮流答题的机会，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的好习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他成员则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，自己也有成就感，同时也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
三、帮助学生整合、建构知识系统.
总的来说，初三的复习工作，一是查漏补缺，二是把所学知识重新归纳整合、帮助学生建立一个完整系统的知识体系。
在复习的过程，我紧紧围绕中考要求，紧扣教材的内容，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、等横向过一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。每个单元都有各自不同的教学目标、要求及重点，因此在复习课中，我将每个单元知识点前后联系起来，有机地整合在一起，形成一个系统、完整的知识体系。例如，复习到有关表达建议的句子，我就把在初中阶段所学过有关表达建议的句归纳在一起以及对不同建议的回答。
在语法的复习中，整合和系统化是非常重要的。初中复习阶段需要把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。例如：复习到名词的时候，我就会复习到名词的数，同时也会引导学生归纳可数名词复数的构成有哪些规则，还会复习到few, a few,little ,a little,many 与much 等用法，再延伸到名词的所有格的用法。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于学生的记忆，促进学生运用的能力。适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，达到复习巩固所学知识的效果，从而使语言技能更加熟练，课堂复习效率更高。
四、反馈练习，拓展运用。
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上完一节精彩的复习课之后，学生必定流连忘返。正所谓“趁热打铁”，在这个时候我都会根据当堂复习过的知识点内容设计不同层次的习题作为课后作业，从手中掌握的复习资料中，结合近几年的中考试题，精选出适合学生练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，重新组题或自已补充一些内容，强化训练。习题可分为基础习题、拓展习题、思考升华，既要面向全体学生又要注重个体差异。学生根据自己所在的档次选择适合自己的习题，做到因材施教。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
在学生将知识进行了再一次练习之后，我有选择地设计合理的问题层次，让学生参与知识的运用与拓展，使学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生体验成功，感受到创新的快乐。在学生掌握了一定的词汇量和语法知识后，开始要求学生进行写作的训练。写作练习可结合课文和实际情况在老师的安排下或者学生根据自己的兴趣爱好进行写作，这样即可以及时巩固复习内容，又能为自己的写作积累词汇和语法知识。
总而言之，复习课就是要鼓励学生积极投入、各抒己见、见仁见智，而教师则要变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率，促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。
参考文献：
1、李庭芗.《英语教学法[M]》.北京：高等教育出版社，1983. 2、《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001
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