才更重要，如同军队打仗，制度是必要的，但是上了战场短兵相接时，终还是要靠武力技术而非制度准则。 二、以偏概全。师德败坏的人毕竟是少数，我方不是说德不重要，而是说我们不能因为是少数而放弃了我们的主流。一位著名画家画了一个黑点在雪白的纸上，他的朋友问：“你为什么只画了一个小黑点”？画家却说：“你为什么只看到了一点黑，而不是黑周围的一片白呢？”世界上光明的一面毕竟比阴暗的一面大的多。而对方辩友却一直重复那几个无德事例，难道你们认为在座的甚至我国的所有教师师德都不合格了吗？现在教师队伍的整体精神风貌和师德师风还是好的，对于媒体上出现教师的负面报道，只是极少
数的个体现象，并不能代表整体的教师队伍的形象。 三、师德是教师的专业素养，更是他所从事这个工作的专业技能。我方一二三辩从理论上的指挥性，现实上的应用性双管齐下，用专业技能的含义，判断的标准多方面阐述了师德比师才更重要是绝对不可能的。我想再强调两个概念：1、我方认为，师德作为一种辅助因素而存在，并没有否认其重要性；2、专业技能包含：专业理论知识、专业实际操作能力和专业素养三个方面。而对方辩友却把专业素养非理性的定义在专业技能之外。 综上所述，我方认为，师才比师德更重要，任何片面强调过分夸大师风师德的作用和影响的观点，都是错误的。只重视品德而不注重才能的教师可以说是 “病木”与“沉舟”，也就难以树立自己的威望。所谓“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”教育过程中是道德和才能孰轻孰重这个问题的关键在于“比较”。我们认为才能比道德更为重要并不是否定道德教育的重要性，而是旨在澄清：在同等条件下，才能比道德更为重要。
教师才比德重要(反方一辩陈词) 主席，各位评委，对方辩友，大家好：
今天辩论赛我方的观点是教师才比德更重要。首先我们有必要弄清楚何为师才？何为师德？所谓教师的才，就是教师所具备的各种知识和能力，这是教师执教的前提，也是能教好书的前提;所谓师德，
就是教师的品德，是教育活动中遵守的道德规范和行为准则。我们今天辩论的主题是看谁更重要，我们并不否认师德的重要性，但二者相比，我方认为教师的才能比品德更重要，教师的才能更能促进教育事业的发展和社会的进步。
众所周知，教师之所以能为师，首先是你必须具有取得教师资格的学识和才能，这一点至关重要。古往今来，想当教师都必须有一定的资质，在封建社会，想要为师，至少有秀才的学历，不然，你就是想为师都不可得的;今天就更能说明问题了，我们今天要取得教师资格证，按照《教育法》的给定，要取得小学教师资格必须具备中专及以上学历，初中教师资格必须具备专科及其以上学历，高中教师资格必须具备大学本科及以上学历。这就足以说明教师才能 的重要性，而且，今天我们招聘补员、特岗教师，你怎么可能一个面试就知道他的品德到底有多高尚，最后还不是那么多的新教师补进我们多学校缺乏的岗位，这些靠的是什么？不就是他们考试的分数和面试的综合口才能力吗？换句话说，如果一名教师没有教育所需要的才能，那你再有多高的品德也于事天外，就像我们今天学校里的一些教师一样，他虽然有一颗忠诚教育事业，教好学生的敬业之心，品德修养不错，不抽烟、不酗酒，没有什么不良嗜好，作风正派，但知识面狭窄，敬业水平和管理能力低下，工作忙忙碌碌，辛辛苦苦，但收效基微，你说这样的教师有何用呢?因此如果教师没有高水平的业务才能，修养品德再多也无
用。
苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的老师才是真正热爱自己学科的人。可见，作为教师，自己的知识，才能的提高有多么重要，其必须严谨治学，勤练基本功，既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的有关本领，为师者只过
到厚积薄发，游忍有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。
我们知道，20世纪世界最伟大的科学家，航空航天之父；钱学森同志的老师--------冯卡门教授，谁敢说他不伟大吗？但他却爱“八卦”别人的风流韵事，而博得众人一笑，甚至到了老年爱慕虚荣，一点不谦虚，认为自己是一位名垂青史的大人物，按对方辩友的道德标准，你能说他是一位好老师吗？20世纪所有与航空航天有关的科学成就都与他们有关系，他们的学生遍及世界五大洲。难道他就不是一位好老师吗？由此不难看出教师才能的重要性。
人无完人，教师被冠以“太阳底下最光辉的事业”，但教师也不是神，就算德性上有所亏欠，我们也不应该认为他就不是一名合格的教师，我们可以通过其他方式慢慢完善，但我们绝不可能完善了德行再来做教师。对教师在道德方面的吹毛求疵的做法是不科学的，我们也并不否认教师的德行重要，但是教师的才学是更加不可或缺的。
综上所述，我方认为教师的才与德比较才更重要。 谢谢大家！
师德比师才更重要 正方四辩总结陈词
主席、对方辩友、各位评委： 大家好！
首先，我要纠正对方辩友对本次辩题的误读。德才兼备是全体教师共同期待达到的目标，而现实告诉我们，当今社会由于过分注重对教师才能的培养，而忽视了对师德的修炼，已经使德才不在同一条起跑线上。因此，从社会需要和现实的紧迫性来看，提升师德修养，强化师德意识比提高教师专业技能更为重要。
其次，在对方辩友大谈科教兴国、片面地强调教师的艺术之才、表演之才、感染之才的时候，却似乎忽视了“物有本末、事有始终”的道理。教师高超的专业技能不是与生俱来、一蹴而就的，一定是通过长期、刻苦的训练积淀而成的。因此，爱岗敬业、乐学善教、诲人不倦的良好师德是促使教师能够终身学习、不断提高自身教学水平的内在原因。说到底，今天对方辩友越是强调师才的重要，实际越显示出师德在教育事业中不可撼动的先决地位。
下面，言归正传，我将从三个方面综述我方观点：
首先，早在十七届四中全会中，胡锦涛总书记就强调：选拔干部时要坚持德才兼备、以德为先的用人导向。而我国自改革开放以来，也一直遵循着“德、智、体、美、劳”，以“德”为首的教育方针。由此可见，今天我方的论题更符合党的路线方针政策的要求。
其次，师德比师才更重要是教育工作性质的内在要求。多年的教 育实践表明，教师的理想信念、道德情操、责任意识都对学生产生直接或潜移默化的影响。教师工作的“示范性”和学生的“向师性”，使教师在学生心中占有非常重要和崇高的位置，教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。不仅对学生在校期间起到作用，甚至在步入社会以后还会长时间发挥效力。前苏联教育家加里宁曾以“人类灵魂工程师”的称号赞誉人民教师，皆因师德为育人之根本，育人为教师之本职，只有以身立教，才能更好地教导和帮助学生“建筑人格长城”。近代思想家梁启超也曾指出：“师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善，是犹种稂莠而求稻苗，未有能获也。”这也说明了不注重师德，文化知识的教育也是无法取得有效成果的。师德之重要，犹航船之舵，要想成功到达彼岸，就必须在航行中紧握舵盘。
最后，师德比师才更重要是教育事业发展的历史经验的科学总结。从教育事业发展的历史经验来看，一个教师即便有着较高的教学专业水平，却没有良好的道德品质，甚至道德败坏。这种师德的缺失，其结果必然会造成“短板效应”。 就是有再高的教学专业水平也不可能得到正常发挥。中国青年报社会调查显示，68.6%的人认为，现
在的教师，缺的是“德”而不是“证”啊！面对这令人痛心的数据和我方列举的一起起因师德缺失而造成的对学生终身伤害的案例，难道对方辩友还要说，师才比师德更重要吗？
综上所述，师德是教师之根本，师才是教师之技能。师德与师才的本末关系充分说明——师德比师才更重要！