《认识角》说课稿
说课内容：北师大版数学教材二年级下册，第七单元认识图形，第一课时《认识角》67,68页
总体设计：一、说教材 二、说教法、说学法 三、教学程序设计 四、板书设计 五、全课总结
一、说教材：
1．教材分析：《认识角》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及描述图形特点和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2．教学目标
（为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标：）
知识与技能目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺和三角板画角。
过程与方法目标：通过“找一找、指一指、摆一摆、认一认”等活动认识角，发展空间观念，培养学生的动手操作能力。会从实物、平面图形中辨析角。
情感态度目标：生活中处处都有角，体会数学与生活的密切联系，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试精神。
3．教学重点：认识角，掌握各部分名称，会比较角的大小。
4．教学难点：角的大小与两条边开口的大小有关，和两条边的长短无关。 5．教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。教材从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。
6．教具准备：教学课件、自制活动角、三角板、直尺、剪刀，钟面，红领巾，放大镜。
7．学具准备：自制活动角一个、小棒，吸管，三角板、直尺、不规则的纸。 二．说教法、说学法：
本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由学生熟悉的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养学生探究能力。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。
三．教学程序设计：
（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。
【意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。】
（二）导入课题：“认识角”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？
【意图：课前设疑，学生的积极性更高，学生的注意力会始终集中在课堂教学活动中。】
1．出示实物张开的剪刀，钟面，红领巾，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。
【意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，充分调动学生学习的积极性，自主性。】
课件演示，在在实物张开的剪刀的刀刃，钟面上的时针和分针，红领巾中电脑课件闪烁抽象出角，认识角。
摆一摆：运用手中的小棒摆一个角。折一折：用吸管折一个角。用手摸一摸，感知角。像这样，两条线相交于一个点而组成的图形，就是角。观察角，有什么特点？我们一起给各部分命个名。学习角各部分的名称和角记法和读法。
【意图：通过摆一摆，折一折，摸一摸，认一认，使学生掌握角的特点，在头脑中形成角的直观清晰的表象】
1）尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论） 【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识，发展了学生思维。】
2）在给出的题卡中画角。
【意图：孩子们通过大脑中对图形的分析、判断，加深了对角的认识和理解。】
2.（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。
【意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。】
【小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进行尝试和探索，使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。】
（三）第二次尝试：
用两根硬纸条和一个图钉做一个活动的角，操作活动角，有什么发现？ 试一试，角的大小跟边得长短有关系吗？把两条边剪去一段，再看角的大小变了吗？拿出放大镜，用放大镜看角，角增大了吗？
（1） 和 （2）两个角一样大吗？请你想想办法。
【意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。】
2教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。
【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受学习的快乐。】
2、学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。教师指导画角的步骤，先画好顶点和一条边，再从这点引出另一条边。
【意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。】
（四）第三次尝试练习： 1．数数每个图形中有几个角：
2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数： 【意图：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】
3．发展题：
一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：
【意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】
课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）师生总结口诀：角
我是一个小小角，一个顶点两条边，要知我的大与小，只看张口不看边。 【意图：口诀记忆使本课内容重点突出，方便学生掌握和记忆。】
四、板书设计：
① 角有一个顶点，两条边。
② 角的大小和两条边叉开的大小有关， 和两条边的长短无关。 ③画角：先点顶点再画边， 角的标记填里面。
【意图：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。】
五、作业设计：
课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。