(7)方板中心孔的加工：在方板上只有M30的螺纹孔和螺纹未做，由于工件较大，螺纹尺寸也大，采取车削加工。将夹具做成盘状，孔的尺寸和位置与产品相同。将工件与夹具孔相对，通过螺栓连接牢固。用三爪卡盘夹住夹具外圆即可完成车削工作。
7、加工中去应力的方法：
车削操作中加工环形槽，加工完后在车床上测量尺寸符合要求，但切断取下后尺寸有变化。经分析是应力释放所致。加工中去应力的方法有： （1）使车刀锋利，切削轻便。充分冷却，减少切削热 （2）将较长的毛坯切成小段，再装夹单独加工 （3）安排去应力热处理
（4）工艺上先粗车，再半精车、精车 8、聚四氟乙烯绝缘球的车削：（毛坯Φ130X600）
（1）图纸 ：（如右图）
（2）单件生产工艺 序号 车间 项 目 1 备料 材料：聚四氟乙烯，Φ130X600 2 车 2-1车端面、车外圆Φ120X30 2-2点预孔、钻孔、扩孔、车螺纹 3 车 3-1调头，夹住圆柱面，车端面 检验 检验 6
3-2粗精车大半球 3-3仿形车靠近卡爪处球面（靠近螺纹孔处要留足够厚度） 检验 3-4切断 4 钳 修锉螺纹孔处球面 检验 （3）批量生产工艺 序号 车间 项 目 1 备料 材料：聚四氟乙烯，Φ130X600 检验 2 车 2-1车端面、车外圆Φ115X75 2-2粗精车大半球 2-3点预孔、钻孔、扩孔、车螺纹 检验 2-4切断 3 车 3-1调头，用专用夹具夹住大半球面（工装为开口套，套内 做一大球面圆弧限位。其球面直径小于或等于SΦ110 检验 3-2车端面，保总长。 3-3接刀车球面 9、如下图，加工槽底时产生振纹，其解决办法有： （1）用油石油一下主切削刃和刃口主后面 （2）减小刀具主刃宽度
（3）在主刃上开一小槽，并用油石油一下 二、学生管理方面：
班主任作为一个班的组织者和教育者，具有无法替代的作用。一个班级的管理优劣，成绩大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。在整个社会、家庭、学校的育人系统工程中，班级教育占据着举足轻重的地位。
1、唤醒学生的自信，使他看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。学生的尊严——首先来自于我们教师的态度。既然我们选择了职业学校，也就选择了职高生，教好他们是我们的责任。学生是学校的生命线，是学校的活广告，作为班主任带好一个班就是为学校作出的最大贡献。挽救一个学生，就挽救了一个家庭，就减少了一个社会不安定因素，要把这项工作当成一项伟大事业来完成。每一个学生，无论在学校中的表现是好事坏，他都是父母心中的唯一，是整个家庭的希望和社会的未来，
2、学生的尊严——取决于我们教师的方法：抓住“需要点”以感化促转化；抓住“闪光点”扬长避短；抓住“共鸣点”追求心理认同 抓住“反复点”坚持不懈。
（1）、学习上——让学生从无法拒绝的简单要求，积少成多，使学生的成才
7
变得顺理成章，水到渠成；把学生追求成功，享受自信的导火线点燃起来，并加以引导、发展，使之成燎原之势。例如：学习上——从记五个英语单词和听写五个单词、四个成语开始，到做一道题，逐渐延伸，由简单到复杂，积少成多，积成功为成就，用短平快去逐步触发他们的内在学习动机，调动学习的积极性，让学生能够真正从学习上体会到自己战胜困难的勇气和毅力。
（2）、规范上——向老师问好，双手递物，顺手放凳，端水给老师洗手。等一些极容易被其他班学生忽略的小规范成为我抓班级管理的关键和特色，这些与众不同的习惯让学生“换回”了老师的首肯，经常性的赞赏让学生获得了积极的情感体验。小规范，大转变，让学生真正从尊重别人的前提下同样获得别人的尊重，在此过程中产生积极的情感体验，从而由外在要求转化为内心需要。
（3）、行为上——用大量的集体荣誉引导学生达到自律，把行为规范和学生需要相结合，把社会行业规范转化为学生个体需要。让学生真正感受到一个团队的重要性，感受到自己作为团队中的一员应该去遵守制度的重要性。
3、利用特长，寻求个性的“自我实现
教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。没有绝对的废物，只有放错地方的资源。没有一无是处的学生，只有我们没发掘到学生的优点。任何人身上总是有闪光的东西存在着，教育者要观察这些有不良行为学生的“闪光点”，积极创造条件，使他们的长处有用武之地，用其长处的过程，也正是教育他们的过程，同时也是他们心理上的一种释放，这种释放有利于他们行为的转变。我们要尽可能发展学生的个性，强调学生个性的‘自我实现’，使学生通过教育达到成熟，最终能够摆脱教育。在教育过程中，我们要引导学生学会自我思考、自我教育，并且总以一个未来的经理、老总的标准要求他们，对他们的错误总是以正人必先正己，不能以身示范何来的威信。我还经常带学生到行业参观，用行业制度对他们进行引导，从而规正他们的不良行为习惯。
4、团结科任老师，形成教育合力
班主任的工作是否卓有成效，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力和水平，还取决于教师集体与班主任的配合程度，维护科任老师的形象、树立科任老师的威信，帮助他们延伸课堂教学的后续工作，以此形成教育合力，使课堂达
8
到最佳效果，并且我要求学生逢年过节要给科任老师以及帮助过他们的老师和工作人员打电话、发短信，而且不能群发，必须注明是哪个老师，以示对该老师的尊重。难能可贵的是，他们自己做贺年卡给科任老师，写了许多祝福以及感激的话语，让我班的科任老师感动不已，最终形成了良好的情感互动。 三、学校管理方面：
1、构建课程教学内容：解决学生学什么？怎么学？教师教什么？怎么教的问题。
以行业岗位技能需求和国家职业标准为依据，以“实用、够用”为原则，整合学科知识，自编教学大纲，活页备课并形成活页讲义，最后自编教材。做到文化课为专业课服务，素质课为职业服务，专业课为就业服务。将过去“由懂到会，重在于懂”的教学方法。改革为“由会到懂，重在于会”。以“从做开始、先会后懂、重在于会、力求于精”为教学理念，构建“教学做合一”的教学过程。
2、技能三要素：
（1）规范：在实训中养成习惯。 （2） 速度：加上辅助练习配合训练
（3）精度：在反复练习中形成。
教师要在教学中使学生在三个方面不断得到训练，并用标准进行A、B制考核。教师还要从行业和企业中不断获取最新标准。
3、充分利用现有设备设施，服务地方陶瓷机械，充分发挥校企合作功能，真正体现 “学校即企业、教室即车间、教师即师傅、学生即员工、作品即商品”。
四、建议：
了解了行业企业生产、技术、工艺、设备现状与发展趋势以及企业对机械加工专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的要求，为制订人才培养方案、改革课程体系、整合教学内容提供了依据，使我们教学更有针对性与适应性，以便学生毕业后迅速适应工作岗位要求。结合企业要求与学校实际情况，我个人觉得学校在以下几方面的工作有待进一步加强：
1、加强学生爱岗敬业教育，干一行爱一行，脚踏实地，诚实守信，从基层做起。态度决定一切，细节决定成败。
2、加大校企合作力度，鼓励教师为企业提供技术服务，参与企业技术改造
9
与企业管理。学校聘请更多的有丰富实践工作经验的企业工程师作为实践指导教师，共同制订人才培养方案，共同开发课程体系等。
3、结合企业的生产实际和用人标准，促使学校不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，提高技能型人才培养。
4、加强安全教育，严格按操作规程操作，团结协作，安全第一。 5、机床操作只是入门，熟能生巧。刀具是基础。工艺是提高质量效率的灵魂。强化工艺知识培训。
致谢：以前进企业学习靠亲戚朋友关系，学习内容单一，规范程度与先进程度较低。感谢党和政府、感谢XXX公司为我们提供深入企业学习的机会。感谢师傅的悉心指导，感谢黄老师的热心服务和无微不至的关心。感谢陪我走过半年时光的学友，是你陪我踩着薄暮的余辉走在暖暖的XXX路上。我会记着那一串串消磨时光的脚印，记着相互间豪无保留的交流，共同提高。
10