在信息技术教学中培养学生的创造性思维能力 赵 瑾
小学生是祖国的未来和希望，培养创新能力和创新人才要从小开始，为此，我在小学信息技术教学中紧紧抓住这一主题，及时发现学生在操作过程中的闪光点，有意识地培养学生的创造性思维能力。 一、激发创造性思维
创造性思维，是在创造性活动中所特有的思维过程，是创新的核心、创新能力能否提高的关键因素。离开了创造性思维，创新就会变成无源之水，无本之木，创新能力也就没有了发展的阶梯，因此培养小学生的创新能力必须紧紧抓住这一关键因素。在信息技术教学中激发小学生的创造性思维，我主要抓以下三个环节：
〈一〉运用多媒体辅助教学，激发学生乐学，好思的情绪。 乐学，是一种情绪；乐学，是一种动机；乐学，是一种精神势能。只有激发学生乐学、好思的情绪，才能在好思的基础上把创新思维的动机调动和迸发出来。
利用多媒体辅助教学对激发学生乐学与好思的情绪具有显著的推动作用。例如，在进行“制作动作渐变动画”的教学时，展示制作好的能激发学生操作欲望的教学实例，优美的场景中有无比神勇的超人飞出，并与音乐相配合，学生被那生动的画面和美妙的音乐情境和氛围所吸引，此时教师不失时机用激将法的言语说：“你们想不想也能做出像老师这样的动画？”，在学生有了这乐学好学的动机时，教师利用多媒体向学生演示动画的制作过程，学生精神十分专注。在知
道如何制作后，教师又用挑动性的言语说：“制作方法很简单，你能不能用老师教得方法，制作出能和超人对抗的动画呢？做得比老师更好呢。”学生好思的情绪被激发出来了。
〈二〉运用现代多媒体技术，发挥学生创新思维的主动性。 没有主动性的思维不能算是真正的在思维，运用现代多媒体技术可以调动这种主动性。运用现代媒体多种形式显示教学信息，能刺激学生多种感官，使他们眼、耳、手、脑都得到调动，在教师的启发下能较快地进入主动思考和解决问题的学习状态。例如，在教“认识flash软件”一课导入新课时，演示学生获奖的动画：“动画好看吗？知道它是用什么软件做出来的吗？你还看过类似的动画吗？”学生纷纷举手各抒己见。接着我再向他们展示用flash制作的其他一些有趣的动画。在教师边展示边演示边生动的描述启发下，整堂课教学气氛活跃，学习和思考问题的积极性和主动性被充分调动起来了。创新思维的主动就是上述积极性和主动性的延伸，
〈三〉采用小组合作及自由发挥创作培养学生的发散思维。 一是采用小组合作方式，就是教学中把学生分成小组，学生们讨论，动手尝试操作，思考究竟有哪些方法可以解决问题，哪种方式较好。然后通过比较，得出一种最优化的方法。在教学“插入自选图形”的课让学生运用不同的图形拼出五星红旗或画校园图，学生的散思维得到了锻炼。
二是采用自由发挥创作。这种方法就是让学生运用所学知识自由创意，给学生提供了广阔的思维空间，教师在组织学生对自由作业进
行比较，把学生的发散思维中的成果展示出来。例如，在教WORD程序中“插入自选图形”时，让学生自由想象生活中的实物，让他们自由操作。结果有汽车的、有画楼房的、有太阳月亮的、还有画楼房的??。这种自由作业法使学生自己创作的作品远比书上提供的图形有趣得多，既激发了学生的创新思维，又激发了他们的创新精神。 二、上机操作
动手操作能产生新的思维，而小学信息技术教学就必须抓住上机操作这个培养创新能力的实践基地，让学生在上机操作的实践中去产生新的灵感和思维。
因此，教师要精心设计教学过程，精讲多练，把更多的时间交给学生，使他们有更多的时间在实践中思维，在思维中实践，提高创新能力。所以每堂课的教学我通常只安排 10 分钟左右的演示和讲解，之后便提出任务要求，让学生在任务的驱动下操作练习，并思考问题的种种解决方法。比如在讲处理图片的教学中，图片的白色背景会影响画面效果，要学生自己去运用工具解决问题，在思考中探新，在实践中创新。而且学生在学习的过程中，对知识的记忆和掌握是非常深刻的。
三、以“游戏学习法”激发创新兴趣
游戏是儿童最乐于参与活动的活动形式，游戏最能激发儿童的直接兴趣。而兴趣对学生的创新活动起激发和推动的作用。比如：金山打字通中的打字游戏“吃苹果”、“打地鼠”等等。这些软件的旁边都设有打字速度、正确率、得分等，学生来劲了，兴趣很高，不仅积
极主动地练习指法，还互相比较着正确率和速度。这样学生在学中玩、在玩中学，增强了创新意识。
四、实施分层指导促进学生的个性发展
小学生存在着个性差异，因此在信息技术教学中对学生的要求就不能一刀切，了解他们之间不同的发展水平，因材施教，才能提高每个学生的创新能力并使他们这种能力得到个性发展。
一是了解水平，组成小组。根据他们的不同水平组成不同的小组便于教师分层指导。从中挑选能力较强、学习较好的当小组长，检查和指导其他同学的练习，这实际上是同一个小组不同层次同学之间的互相指导。
二是创设松学习氛围，不断提高层次水平。这就是不能把学生管得太死，而是要给他们自由宽松的学习空间。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。
三是对不同层次的学生采取不同的指导方式方法。例如，在练习中对层次高的学生多采用点拨和启发；对中等层次的多用指导；对层次较低的多用帮助。
计算机中有太多奇妙的东西，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机世
界里充满了智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发。