美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。
(五)大教育理论
大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。
四、研究目标和任务
1、关于书法教育与指导写字之间的联系的研究，为指导学生书写做好理论基础。
2、教师要提高意识，着力于如何在课堂上切实体现写字教学的研究。教师加大研究教材力度精讲精练，在设计教学过程中体现写字教学环节；增强教师的综合素质，提升对课堂的调控能力，给写字教学、学生写字留有足够的时间，使写字教学真正成为小学语文教学的重要组成部分。
3、关于教师如何指导学生进行规范写字方法，渗透书法教育的研究。就如何指导观察、书写和指导寻找汉字的笔画规律等，将书法的精髓应用到写字教学中。既培养了学生的审美，又掌握了基本的书写能力，写出规范美观的汉字。
4、关于如何提升学生的写字兴趣的研究。从指导方法、学生书写到多维的评价体系，培养学生的创造性，激发对我国书法艺术的喜爱之情。
5、教师如何利用书法元素有效推动写字教学的研究（观察、运笔、章法、欣赏、评价及寻找汉字的笔画规律等）。将书法的精髓应用到写字教学中，激发学生的兴趣，既掌握了基本的书写技能，又提升了学生的审美能力，激发创造力。
“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生
进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。
五．所要解决的主要问题
《中小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。
因此，要有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识之外，培养学生良好的写字素质，养成良好的写字习惯，让学生具有熟练的写字技能，促进良好学习习惯的养成，进而培养爱国主义情感，提高学生文化素养是我们致力研究的问题。 “字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。
六、课题研究的实践意义与理论价值 1．课题研究的实践意义
本课题的研究旨在促进学生正确、规范地写好字，整体提高学生书写水平，养成良好的写字习惯，并以书写习惯的培养带动其它学习习惯的培养，使学生在写字过程中接受人格的培养和意志的锻炼，体验汉字之美，理解书法的审美学价值，提高审美和创造美的能力，弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。将书法与道德品质教育融会贯通，达到锻炼人、完善人的目的。为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。
2．课题研究的理论价值
（1）该课题研究，既符合《小学语文课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求，其经验和做法，又能丰富当前中小学写字教学中的相关理论。
（2）研究形成若干写字教学的操作方式，研究切实可行的写字教学方法。
（3）研究对于传承中华文化，提升学生道德素养理论有一定的丰富作用。 七、完成课题研究的可行性分析
1．领导的重视：为了本课题能顺利立项到具体实施并完成，成立了以校长为课题负责人的领导班子，这是对本课题研究最有力的支持。
2．专家的指导：本次课题研究得到市教研部门领导、专家的指导与支持，学校邀请他们对本课题研究作全程指导。
3．教师的实力：本校教师中有多人曾承担或参与省、市级课题以及子课题的研究任务，成绩显著。参与本课题研究的全体教师平均年龄不超过40周岁，精力充沛，积极性高，全体成员均为大专或大专以上学历，课题组成员具备过硬的文化和科研素养。
4．具有良好的教育环境和教学设施。此外，在语文教师的努力下，我校学生有良好的写字基础，学生的书写质量深得社会各界和广大家长的好评。
5．资金的投入：学校将专项拨出活动资金，以满足本课题研究的各项所需开支。
八、课题研究的目标和内容 1．课题研究的目标
（1）通过课题研究,培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。
（2）探索适合中小学写字教学的课堂模式，构建写字教学管理体系。 （3）通过课题研究，进一步落实新课标，提高实施新课标的水平。形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。
（4）通过教学研究，取得一定质量的教科研成果。包括论文、案例、写字教学的优秀课件等。调动全校教师实施写字教学的积极性。
2．课题研究的基本内容
（1）中小学写字教学有效性的策略研究。 （2）培养学生良好写字习惯的研究。 （3）中小学生写字与做人的实践与研究。
（4）中小学生书写评价方法的研究。研究如何实现中小学写字教育活动评价
环境的整体化，使得中小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高中小学生写字水平的评价大环境。
九、课题研究的方法
1.准备阶段：调查研究法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，为日后的研究工作展开作好充分准备。
2.实施阶段：行动研究法。课题研究期间，将在本校各班之间开展行动研究，及时了解学生现状，并根据学生实际情况及时调整研究计划，以便更好地促进课题发展。
3.总结阶段：经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
十、完成本课题研究任务的保障措施 1．成立以校长为课题负责人的领导班子。 2．成立以校骨干教师为主的课题研究队伍。 3．邀请市教研部门领导、专家作全程指导。 4．定期召开课题研讨会。 十一、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2011年8月-2012年7月）
明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。
1、酝酿课题，实验准备； 2、申报课题，制定方案；
3、组建课题组，课题参研人员的分工。 （二）实施阶段（2012年7月-2013年2月）
有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“绿叶”书法社，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进
行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。
1、第一阶段（2012年7月-2012年10月） （1）召开开题大会。
（2）成立写字教育研究课题组。
（3）学生全体参与写字比赛，摸清学生整体书写现状，成立“绿叶”书法社。 （4）开展写字教学教研活动，重点是在“绿叶”书法社和各实验班级。 （5）师生书法作品展，撰写阶段实验报告。 2、第二阶段（2012年10月-2013年2月）
（1）继续围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。 （2）“绿叶”书法社和各重点班级进行专项总结。 （3）撰写本阶段实验总结。
（三）总结阶段（2013年2月-2013年9月）
总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。 1、做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验 2、收集，完善各种资料，进行分类整理归档。 3、学校对课题进行自查。
4、盐城市教育学会书法委员会进行验收、评价。 5、推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。 十二、课题预期的研究成果及表现形式 1.课题的研究报告
2.校本课程《阳光书写，翰墨飘香》 3.《学生书写作品集》 4.《教师经验论文集》
5.《“阳光书写小能手”成长集》 十三、课题研究的组织机构和人员分工 （一）课题研究指导小组 季承业（市教科院） 曹万峰（盐城师范学院） （二）课题研究实验小组
组 长：刘汉勇 主持人：万晓晔
成 员：侯爱群 葛慧莲 王小美 郜根珍 葛冬梅 蔡永干 潘先珍
郑 荣 陈 绘
（三）分工情况
1.刘汉勇：负责课题组织、统筹；
2.万晓晔：负责课题策划、创意、课题方案的制定； 3.郜根珍 葛冬梅：资料整理； 4.其他研究人员：参与课题研究。 附：参考文献
1．《冷春华坐标格口诀习字法》， 2．书法字谱入门教材?颜真卿《颜勤礼碑》 3．《走进新课程》
4．中小学语文新课程教学法
5．中小学语文课程标准（教师解读本） 6．中小学新课程发展性评价 7．新课程校本教研的示例与指导 8．中小学教育实践与研究
9．陈琦著《当代教育心理学》，北京师范大学出版社1997年版 10．施良方、崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版
11．谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社1994年版
12．陈国安主编：《语文教育心理学》宁夏人民教育出版社2000年版 以上为本课题研究中研究者阅读的部分著作。以后在研究过程中，还将根据需要对理论书籍进行增补和调整。