留给老人或其他亲属照看，亲子关系的疏离，使农村留守学前儿童较之其他儿童可能表现得更为敏感、内向、缺乏自信心。情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。
三、农村留守儿童学前教育问题的原因分析
（一）、社会因素
首先是我国经济迅速发展，但地区差别较大，农村经济较为落后，农村土地有限，但劳动力资源不断增加，农村出现大量剩余劳动力，为了维持生计，很多人不得不被迫离开家乡，外出打工，以此来支付家庭的生活费用以及现在越来越昂贵的学生费用。物价飞涨，货币贬值，对于通常存储货币的农民来说，也是一种负担。父母的外出造成学前儿童的家庭教育缺失。
其次，城乡二元体系的户籍制度及相关制度的障碍。农村留守儿童教育问题出现与农民工家庭成员分居两地密不可分，而这种现象的根源便是我国的户籍制度及其相关制度。户籍制度本指户籍管理制度，是政府职能部门对所辖民户的基本状况进行登记(包括常住人口登记、暂住人口登记、出生登记、死亡登记、迁移登记、变更更正登等)并进行相关管理的一项国家行政管理制度，其目的在于维护社会治安和提供人口统计资料。但是户籍制度派生出来的其他一系列政策和制度，阻止了农民工及其子女融入城市。虽然2003年政府明确规定流动儿童要和城市儿童一视同仁，借读费也宣布取消。但事实上城市学校并没有执行中央的政策精神，借读费、赞助费仍然普遍存在，而且收费水平仍然很高。真正能够享受到其他政策的农民工及其子女也只是极少的一部分，大量的农民工只能忍痛将子女留在农村老家。
最后，农村基层政府部门的不重视以及整个社会层面缺少话语权。基层政府对经济利益看的特别重，对留守儿童教育问题并不重视，他们没有将打工子女教育问题纳入议事日程，既没有设立专项资金，建立适量的寄宿制学校，让留守儿童生活在老师、同学中，也没有指定专门负责人协调建立政府、学校、家庭相互沟通，
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齐抓共管的机制对留守儿童进行教育管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空状态。⑥此外，农村留守儿童教育问题具有一定的隐蔽性，学校教育准备不足以及政府缺乏相关的引导和规范。 （二）学校因素
首先，农村学校缺乏科学育人的理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。无论是对教师的考核还是对学生的评价，农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上。在许多学校,“学生成绩的好坏是对学校和教师进行评价的唯一标准,导致教育只重分数，不重德育”。⑦ 作为儿童社会化的一个重要场所的学校，不仅对留守儿童问题缺乏重视，而且由于师资力量和经费的限制，行之有效的措施来对留守儿童存在的教育问题加以解决。
另外，教师对留守儿童缺乏关心。在学校管理当中，教师对儿童影响是最直接也是最大的，然而现实却是很多教师在对留守儿童的教育中并没有充分发挥积极的作用。很多老师
尚未意识到留守儿童这种现象，也没有发觉留守儿童与非留守儿童之间的细微差异，因此没有把这种现象作为基础教育所面临的一项问题提出来加以处理和应对，也没有意识到如何通过家访这种形式建立起学校和家庭对留守儿童共同支持的培养模式。”⑧ （三）、家庭因素
首先，父母的教育角色的淡出是导致留守儿童学前教育问题的直接原因。“由于父母外出，有时几年不归，有的音讯杳无，留守孩子从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的孤儿”。儿童与父母长期分离产生的心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。而“人生最重要的关系是父母和子女的关系，任何一种人生哲学如果不讲求这个根本的关系便不能说是适当的哲学，甚至不能说是哲学”。⑨因此，培养好父母与子女的关系直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。在农村，留守儿童在学前教育的关键时期失去了最好的引路人。 其次，孩子的主要教育和监护责任交给了其祖辈，从而形成了隔代监护的儿童。在农村，由于老人们知识陈旧，并且读书不多，文盲率较高，无力辅导孩子学习，未能开发学前教育期间、的儿童的智力。同时由于祖孙两辈的巨大代沟，沟通较少，容易使儿童形成抑郁自闭的性格。
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最后，由于监护人监管不力，隔代教养容易出现溺爱等情况，不利于监督儿童形成良好的行为习惯和学习习惯。父母单方监护也容易造成儿童不良心理问题。心理学家称，女儿和父亲关系好，易早恋，男孩经常只和母亲接触，在以后的性格形成中，可能存在“男性女性化”的倾向。总之，父母的教育角色缺失和生活角色缺失，不利于留守儿童的性格发展。
四、改善农村留守儿童学前教育现状的建议
首先，经济是根本，大力发展农村经济，解决富余劳动力，最好实现就地转移就业形式。其次彻底贯彻对取消借读费政策的实施。同时，提高农村学前儿童教学质量，关注留守儿童心理。最后，加强家长对留守儿童的学前教育的了解，引起家长对这些问题的关注。
留守儿童是社会的一个特殊群体，学前教育在儿童教育中的影响甚重。在构建和谐社会，美丽中国的大时代下，应从都方面关注基本问题，各个层面贡献自己的力量，用自己的责任心和爱心为留守儿童的学前教育撑起一片蓝天。 参考文献
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