架，现在就是要怎样把这个意识概念拿出来， 用于实际之中， 这时我先是让学生查查自己以前的所作所为， 哪些做得好， 继续发扬， 哪些做得不够， 立即改正。 今后又打算怎么去做， 接着老师举出一些例子， 让大家说说， 你遇到这些事会怎么办， 如： 见邻居家小宝跌倒了， 你连忙过去扶他， 可小宝哭着不肯起来， 小宝妈妈跑出来一看， 说你怎么欺负小宝呢？ \让学生 讨论发言。 这样使学生的思想、 行动都更进一步， 从而很好的达到这堂课的教学目的， 圆满完成了这节课的教学任务， 真正做到了为人师而育人的目的。
四、
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。 在思想品德课教学中采取换位体验方式， 以促成有如亲身感受的体验， 增强学生对道德知识的理解， 激发他们的道德情感内化为道德认识。 例如在《我来做市长》 一课中， 有一组名为“市长在忙啥？ ” 的故事。 教学时我首先引导学生思考市长的职责范围， 能处理哪些事情？ “清扫积雪” 、 “夜间噪音” “疏通下水道” 这些琐事也要惊动市长吗？ 让他们进一步理解作为公民的义务和将来承担的责任。 再如《特别难题》 一课中， 有这样一个故事： 王辉的父母离婚后， 王辉由爸爸抚养。 他的一些同学知道后， 在背后议论他是一个没妈的孩子。 教学时， 我让学生换位体验王辉的心情， 即设计这样的问题让学生体会： 如果你处在这样的情境中将会怎么想？ 同学们将心比心， 真正感受到离异子女已经够痛苦了， 别人不同情， 反而嘲笑、戏弄， 就使他更难过了 。 有了这样的情感体验， 就会自觉地去同情和帮助离异子女。 这样的换位体验， 无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。“共享阳光” 一课中， 小男孩帮助因退潮而搁浅的小鱼， 中年男子劝阻。设问： 如果你是小鱼， 你想对小男孩说什么？ 想对中年男子说什么？ 这个案例， 需用到情感体验和反思性体验， 要求学生换位思考， 来体验小鱼的情感， 同时也反思自己是否也像那个中年人一样冷漠？ 从而认识到个人的 能力虽然有限， 但责任是无限的， 而且， 只要每个人都奉献出自 己的哪
换位体验 形成品质
怕是最微薄的力量， 也能让许多人重扬生活的风帆， 这个世界也会因你而更精彩， 从而形成“勿以善小而不为” 的价值观。 运用体验教学法， 能充分调动学生的积极性， 并能让学生学会“以己度人” 的处世原则， 改变思品教学“一言堂” 、 死气沉沉的现象， 从多方面培养学生的思辨能力， 让学生真正成为课堂的主人、 学习的主人， 并将课堂知识内化为自己的价值认识， 再外化为自己的行动， 何乐而不为呢？ 儿童是学习的主体， 学生品德的形成和社会性的发展， 是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。 教师通过创设丰富的、 灵活的、直观的、 开放的学习形式， 给学生大量动脑、 动手、 动口的机会， 让课堂活起来， 让学生动起来， 既强化了学生的主体意识， 又提高了主体参与能力， 从而增强了思想品德课的实效性。
“在探索德育目 标中提高学生思想道德素质”
课题研究方案
一、 课题的提出
为了更好发的适应当今社会的发展和形势的变化， 培养出跨世纪的一代新人， 近年来， 我校坚持德育为首， 把育人工作放在一切工作的首位。 从小学生的身心发展特点出发， 不断改进学校的德育工作， 取得了一些令人满意的成效。 在此基础上， 为了建立和完善新时期的符合教育现代化的学校德育工作体系， 以课堂素质化为主阵地， 将德育渗透到各科教学之中， 以小学生日常行为规范的分解训练、 小学思品课的情景教学为契机， 从而探索小学德育目标， 提高学生思想道德素质。 因此， 我们提出德育工作的新思路， 旨在培养小学生如何做人， 为跨世纪培养合格人才奠定坚实的基础。
二、 课题的理论依据
叶圣陶认为， 现代社会所要求学校的， 必须是以各种知识为基础， 重于真实的人生观上的教育， 更是怎样做人的教育。 教育的意义和目的就是使受教育者学会“做社会的合格成员、 做国家合格的公民。 ”本课题依据小学生教育心理学的基本原理， 遵循小学生心理发展规律， 分阶段搞好德育实施要点， 从小学生的认知到行为， 通过学校、 社会、 家庭三结合教育， 从不自觉到自觉， 促使学生从小培养良好的心理品质和行为习惯， 有利于形成现代化社会所需要的整体素质， 有利于他们适应今后社会生活和经济生活。 思想品德课的情景教学在教师主导作用下， 能充分发挥学生的主体意识， 把理论和实践结合起来， 调动学生的非智力因素， 提高他们的理解、 判断、 分析和表达方面的能力， 从而产生良好的教学效果。 同时也符合心理学中的认识发展规律， 运用情景教学法正是把抽象的东西具体化， 一般的东西形象化。 总之， 我们运用情景教学法作为全面发展的基本理论构建的一种教育模式。
三、 课题工作的实施
1、 通过各科教育， 进行思想品德教育 各科教学是学校进行德育最基本、 最经常的途径， 因为学校工作以教学为主， 而教学永远具有教育性，因此各科教学都具有德育因素， 在各科教学中进行思想品德教育是各科教学义不容辞的职责。 在语文教学中， 我们不失时机地对学生进行思想品德教育。 例如： 在《风景名胜》 一课中， 对学生进行爱国主义的教 育； 在《农活》 一课中， 对学生进行热爱劳动的教育； 在《快乐的节日》 一课中， 进行集体主义教育； 在《奇妙的眼睛》 一课中， 对学生进行热爱科学的教育??总之， 在具体的教学过程中， 要深挖学科内在的德育目标， 有机地、 恰当地进行教育。
2、 通过思想品德课， 进行思想品德教育 思想品德课是德育的专门学科， 通过思想品德课能有目的、 有计划、 集中而系统地使学生获得思
想政治道德方面的理论知识， 在思想品德课中， 我们采用多种教育方法， 在教师主导作用下， 充分发挥学生的主体意识， 提高他们的认识、 判断、 分析、 表达方面的能力， 使他们晓之以理、 动之以情、 持之以恒、 练之以行， 从而产生了良好的教学效果。
3、 通过各种活动， 进行思想品德教育。 通过组织学生参加各类有益的课外活动， 参加社会生产劳动、 社会调查等实践活动， 从而有针对性地对学生进行“五爱”教育、 国情教育。 在课余， 我们经常鼓励学生积极参加课外活动， 培养学生的开拓精神和创新精神。 好动爱玩是少年儿童的天性， 但大部分学生不会玩， 有时随意奔跑， 大声喧哗， 因此， 我们把学生组织起来， 教给他们一些游戏的规则， 渐渐地他们学会了玩， 也学会了遵守课间秩序， 并从中学会了交往， 受到了集体主义教育。 各种形式的例会是向学生进行日常德育的有效途径， 通过各种例会有计划、 有目的地对学生进行常规教育， 及时进行针对性较强的思想品德教育。 我们根据小学阶段的“两纲一规范”， 制订了行之有效， 便于操作的小学生日常行为规范的分解训练细则， 实施一周一重点、 一项一训练， 扎实培养学生良好的行为习惯。 同时结合学生实际， 开展各种丰富多彩的少先队活动， 如： 班星评比、 流动红旗竞赛、 故事比赛、 朗读比赛、 写字竞赛、 文娱联欢等， 通过活动， 培养学生自我管理、 相互交往的能力。
4、 “学校、 社会、 家庭”三结合， 进行思想品德教育。 跨世纪对人才的需求呼唤我们把素质教育提到突出的位置。 在研究过程中， 我们主动沟通与社会、 家庭的联系， 充分发掘地区教育资源， 发挥社区的教育力量， 构成各层次的延伸教育网络， 为了丰富学校德育内容， 我们在镇敬老院、 布厂建立了校外德育基地， 聘请校外辅导员定期在基地举行主题活动， 使同学们受到了深刻的教育。 家庭教育在整个教育体系中起着不可忽视的作用， 家长的言传身教和严格要求， 对 孩子的品德形成起着重要的作用。 为了更好的发挥家庭教育的作用， 我们建立了家长委员会， 定期开办家长学校， 使学生受到了良好的家庭教育。
四、研究结果
本课题通过三年来的探索、 实践， 现已基本完成预定的实验研究任务， 收到了良好的研究成果。
1、 培养了学生良好的日常行为规范， 大部分学生在校是好学生， 在家是好儿童， 在社会上是好孩子。 立体化教育网络的建立和德育基地的活动， 使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育， 陶冶了学生良好的道德情操， 培养了学生规范的日常行为， 提高了学生自理、 自学、 自治、 自律、 自强的能力。学生在家勤动手， 能做好孩子， 讲礼貌， 守社会公德， 在社会上能做个好孩子。 促进了良好校风、 班风的形成， 三年来， 实验班多次被评为校文明班。
2、 全面推进了素质教育。 由于学生养成了良好的行为习惯， 对学习产生了浓厚的兴趣， 因此各科成绩和课堂教学效率均明显优于对照班， 实验班学生中有 2 名曾被评为市级三好学生， 27 人次在市、 镇各类竞赛中获奖。
3、 带动了学校教科研工作展开。
陈金芬 2004 、 6