教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。本节课在教学中充分的体现了这一点。通过几个开放性问题的设计，如：移动角的一条边，你发现了什么？观察这三个角你发现有什么共同的特点？给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，让学生真正会成为学习的主人。
本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。同时讨论一个角有几个顶点？几条边？再利用课件演示画角的步骤，并要求学生亲自动手画角，在画好的角上标上边和顶点，并联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角？让学生切实感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学角的大小与角的张口有关与边的大小无关时，我利用学生的三角板与老师教学用的三角板中一样大的两个角，先让学生猜猜它们的大小，然后再通过演示，验证角的大小与角的张口有关与边的大小无关。这一情景的创设为后面的体验活动打下了良好的基础，发散了学生的思维。
1、数学课中的数学活动形式怎样进行才会有效，首先我们必须根据整节课的教学目标设计教学活动，组织教学活动。本节课，根据教学目标中让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维、培养学生动手操作能力设计了找图片中的角、摸角、创造角、找生活中的角等活动将角抽象出来使学生更加直观的认识角，通时通过摸角这一活动感受的特征，然后再让学生用自己喜欢的方法创造出角，最后再找生活中的角。如果这边先让学生找图片中的角后然后就找生活中的角，紧接着再摸角、认识角各部分名称、最后在创造角。先让学生在头脑中建立角的概念，然后再进行创造角，这样学生在活动时更有针对性。
2、在突破角的大小与边的大小两边张开的大小有关以及角的的大小与边的
长短无关这两个难点，教师还是没引导好。在认识角的大小与两边的张开的大小有关时，这边让学生根据自己的理解去说，不用强调“两边张开的大小就是张口”；体会角的大小与比角这两个活动可以结合起来，让学生在比角中去体会角的大小与两边张开的大小有关。“比比看谁的角大，角大的要怎么变小；角小的要怎么变大。”
3、我深深的体会到在组织教学活动中，教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先，在组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行交流；其次，在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动，（学生有思考、有观察、有交流是一种有效的活动），同时要保证学生的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，教师也要与学生进行有效的互动；最后，要让学生真正的成为学习的主体，通过一些创造性活动，探索性活动不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力，创新能力等。
当今数学活动可以说在每个课堂都有，有的数学活动开展的风风火火，非常热闹但活动后到底有没有取得效果呢？教学目标是否达到呢？学生的是否有学到了知识？这都值得我们去探究。
24、人教版二年级数学下册《表内除法（二）》课后反思 表内除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。
1、除法计算练习：准确、快速
在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法
算式等。学生之间也可互相口述。对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。
2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算
学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。
3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合 教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，学生的表述要准确，一定要学生自己说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最后让学生列式计算，分成两步。分步计算掌握后再尝试练习将两个一步算式合并成一个两步算式。多说精练，重交流与反馈。
本学期一开始，便学了两步计算的应用题，那个时候我没要求学生用递等式，只是能求出结果就可以，最近学了表内除法之后，练习中便出现了两步计算的四则混合运算，我想反正以后学生也会接触到递等式，那现在倒也不妨贯穿一些这方面的知识，于是我便用了一课时的时间对这部分内容进行了讲解，学生除了对减除这个的运算顺序有疑义、掌握不够熟练外，其它的知识点接受还是很不错的，原来一直感觉我们二年级的孩子用递等式来计算这个要求对学生来说是不是太难了？要求是不是太高了？现在想来，孩子们的可塑性很强，教材是固定的，但学生和课堂确实是灵活多变的，作为老师就可以在适当的了解学生的基础上对教材做出一些相应的处理 ，即使有点拔高要求，只要学生的思维和能力达到了，又何妨呢？
25、人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》课后反思
学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
三、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
四、存在的不足：
首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。
其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，
分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
26、人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》课后反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》是三年级表内除法（二）的第一个内容，这个内容是在学了2—6的乘法口诀求商的基础上继续学习用、8、9的乘法口诀求商的教学，这节课的教学目标是：让学生通过用迁移的方法，熟练地掌握和运用7、8、9的乘法口诀求商的方法。为此，我设计这节课的重难点是：使学生熟练地运用乘法口诀求商。围绕这一教学重难点，我设计这样几个教学层次：
（1）复习旧知识，引出学习新知识。
（2）创设教学情境，使学生在美好的教学氛围下进行学习。如，用教学教具布置教室，激发学生的学习兴趣。
（3）在课堂上，通过课件，采用激趣法、小组合作探究、实践法等教学方法，引导学生学习用7、8、9的乘法口诀求商的过程。例如，我让学生数一数每一行有多少面小彩旗，数一数有多少个气球和有多少个风车，通过亲身感受，然后列出式子，再根据口诀来求得商是多少的方法，进而掌握学习怎样用7、8、9的乘法口诀来求商。
（4）通过多种多样的练习方式来巩固所学习的知识。如，有自己设计、学生动手操作、小组竞赛、解决生活中的问题等。在练习中，我通过用学生最喜欢的喜洋洋于灰太狼的情境，引导学生练习，这样，学生既能学到知识，又活跃了课堂气氛，使课堂收到良好的效果。
（5）在课堂上，我还注重学生的分析、推理能力和动手实践能力，以及培养小组合作学习探索的能力，并联系实际生活，让学生感受数学的应用价值。
当然，在课堂上，也存在很多的不足，如对学生的引导方式上，形式不够丰富，学生学习的积极性还不是很高，不能充分用语言表达自己的想法。学生合作