会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。
3、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、 大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读课文。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。 （四）、总结全文
刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。 把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。
学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。 （五）、布置作业
1、在括号里填上合适的字组成词语。
若（ ）若（ ） （ ）（ ）相接 人（ ）人（ ） （ ）（ ）并进 山（ ）地（ ） （ ）天（ ）地 2、用上所学的词填空。
今天，我去宁海观潮。潮来之前，江面上（ ）。潮来时（ ），潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但是听不清人们在说什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。 （六）巩固迁移、学以致用
1.你还知道哪些“天下奇观”?
2.在地图上找一找钱塘江的位置, 动手查查有关钱塘江大潮的其它资料。
3.如果你是小导游，你怎样向游人介绍呢？
作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的一个体现。 六、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮过后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。 附板书设计：
21 观 潮
潮来前： 风平浪静
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 潮来时：
形状：一条白线——白色城墙——白色战马 潮过后： 恢复平静