生已有的基本实验能力（第一章第4节实验：用打点计时器测速度），我让学生分小组讨论并制定实验方案，选择实验器材，确定实验详细的步骤，独立进行操作和测量，分析数据，得出结论，并要求讨论产生误差的可能原因，最后形成报告。学生刚进入高一第一次就提出这样的要求是高了点，然而学生的自主探究积极性并未受到影响，在做好相关的准备工作后，他们都满怀信心的进入实验室中进行实际操作，可是实验并不是一帆风顺的，实验开始不久，26组中就有4组出现了纸带上打不出点迹的问题，这几组学生便提出更换打点计时器的要求，我当时没有立即答应，要求他们去检查一下，找一找打不出点迹的原因，这可把他们急坏了，先是各组自查，然后汇总交流，发现接通电源都能听到火花放电的嗒嗒嗒的声音，查看纸带穿插的位置也没有问题，复习纸片也是新换上的，究竟是什么原因呢？这时有一位学生提出查看一下能打出点迹的仪器与自已的差别，一比才发现是套在电火花式纸盘轴上的纸张不一样，由于学校实验室中打点计时器是电火花式和电磁式打点计时器并用，复习纸片和墨粉纸盘都在用，不仔细看是分辩不出来两者的区别的，这4组学生将复习纸片套在电火花式纸盘轴上了，所以打不出点迹来，原因找到后更换上墨粉纸盘，很快就能在纸带上打出清晰的点迹来，这4组学生兴奋的直叫“喔噻”，比已打好纸带的各组更是兴高采烈，这些学生在交流中体会到合作的快乐，我想这一次实验室中的经历一定是他们难以忘记的。又如，在必修1第二章匀变速直线运动的研究第4节《自由落体运动》中，我让学生自己去
思考如何探索物体运动规律，要用什么器材，在实验中如何减小实验误差，实验操作程序如何。并向全班同学提出，如果我们目前科学水平还无法测出较准确的瞬时速度大小，你将如何探索自由落体运动的规律，让学生去体验伽利略研究自由落体运动时所走过的艰辛过程，并从中学会运用严谨的科学思维方法，即推理、假设、验证与外推的方法进行自主探究。实际情况表明，通过自主探究能大大激发学生的创造性，充分展现了每一位学生在探究过程中的精彩一页。
新课程下的中学物理概念教学，应以新的教学理念为指导，改变以往的概念教学方式，在教学中创设情境与条件，激发兴趣，唤起好奇心，充分发挥学生主体性，在建构物理概念的同时，着力培养学生创新的意识与实践能力，培养学生的科学素养与人文素养。在教学中，要善于指导学生运用实验，推理，演绎，归纳等方法对物理概念进行理解，让学生动手动脑，特别是学要经过由具体到抽象，再由抽象诠释具体的反复过程，才能让我们的学生形成清晰而准确的物理概念。不能只单一的记住概念的文字表述和数学描述，而要弄清其来龙去脉：为什么要引入它？怎样进行描述？通过什么样的探究得到结论？物理意义是什么？重要应用是什么？只有这样，物理概念才能深深扎根于学生大脑中，才会让众多的物理概念在脑海中星光灿烂！