校本课程开发方案-青少年科技创新教育-校本课程
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科技创新教育校本化的实践研究 (启东
市大江中学 文云全)
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2010-5-6 浏览(562) 【大 中 小】
? 科技创新教育校本化的实践研究
启东市大江中学 文云全
摘 要：学校科技创新教育的有效推行要求科技创新教育实现校本化，不仅要在内容上找准“切入点”，在师资上进行特色教师培养，在管理上规范化和制度化，在评价上个性化和过程化。本文以“星点评定呈现目标评价”、“科技发明切入创新内容”、“角色扮演培养特色教师”、“科协建设促进规范管理”几点尝试，探索科技创新教育校本化的途径与方法，以期能更好地适应创新型人才培养的要求。
关键词：科技创新教育；校本化
科技创新教育的目的是培养创新型人才。由于受到传统教育观念、应试教育思想、功利化思想等诸多因素干扰，科技创新教育推行起来困难重重。作为实施创新教育的主要责任部门，学校对科技创新教育的态度往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，有的学校为了装点门面，开设一些所谓的科技创新课程，搞了一些“素质教育”活动，表面上轰轰烈烈，热热闹闹，其实不过是花架子，既没有科学性，也没有系统性，根本不可能达到创新型人才培养的目的。学
校科技创新教育在内容、管理、师资和评价等方面均迫切需要研讨。现就科技创新教育校本化的几点尝试与大家分享，以期能更好地适应创新型人才培养的要求。
星点评定呈现目标评价
高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”制定客观科学和具有激励功能的课程目标和过程性评价机制是实施科技创新教育的关键。
1．任务驱动，目标激励。为提升学生对科技创新教育的期望值，从而自然地激起浓厚的兴趣，目标任务制定要适合不同学生的年龄和个性特点，不要过于简单，也不要过于高远；同时要给学生发展留下空间和可能性，不要过于具体，也不要过于抽象。如在课程综述时，可在介绍课程中，通过以往学生技术创新成功的案例介绍，让学生初步了科技创新的概况，理解了本课程开设的意义和价值，明确了课程要求和努力方向，初步感受了创新的魅力，建树兴趣，从而让学生产生“冲动”，“我也要完成一项创新作品”的目标油然而生。当然，这“创新作品”的“创新性”是相对的，对每个学生来说既不“简单”，又不“高远”；既不“具体”，也不“抽象”。
2．星点评定，指标分解。科技创新课程评价参考标准简要概括分为“四大板块，15项评价指标，50个星点”。 定性与定量考核评价相结合。四大板块为：“创新品质”、“创新知识”、“创新技能”、“创新成果”。15项评价指标有：思想境界，对科技创新的作用认识深刻；道德品质，对科技创新的两面性积极关注；纪律法规，对科技创新的
法律规章严格遵守；创新历史，了解人类科技创新历史；创新过程，熟悉创新与设计的一般流程及要领；创新方法，掌握科技创新的常用方法；学科应用，将创新融合运用于各学科中；选题技能，善于从生产、生活、工作等多方面选题；设计技能，能对解决方案进行完整直观清晰设计；操作技能，掌握常用制作技巧与探究实践方法；表达技能，能撰写研究报告并清楚有创意地表达；过程感受，有成功体验和创新故事文章；参赛获奖，参加各级各类科技比赛；申请专利，发明作品申请专利；成果发表，创新成果在校级及以上发表。每一指标为3至5个星点不等，总星值为50，达30星点以上(含30星点)为合格。
3．过程记录，活性评价。学生建立学会创新成长记录袋（册），作为过程记录与评价载体。定期开展通过技术与创新成长记录（册）袋的展示评比，交流分享。评价时主要根据学生的上课、收获与感悟、作品、发言、活动表现、作业、文章、证书等进行评定。评价的方式可采用：综合考查、抽查、口头表述、过程检查、书面材料、现场操作、统计等。不同指标评定，可根据需要选择不同的评价方式。评价流程为三步：自评，互评，校评，对合格者颁发科技创新课程合格证书。此证书和“学会创新成长记录册”一起装进学生档案，将来无论大江中学的学生走到哪里，人们都能从档案中发现他们的创新能力和创新成果。通过实践，收到良好效果。
科技发明切入创新内容
通过科技创新教育培养学生的创新精神和实践能力，需要有好的“切入点”。实践证明，以科技发明为突破口开展创新教育是一条好路子。
1．拓展形式，活动种类多方式新。活动形式直接影响活动效果，在以科技发明为突破口的创新教育中，有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技发明成果的“异想天开”活动、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技发明作品征集比赛活动等。“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学科学技术协会”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。
2．创设环境，保障创新教育活动有序开展。为了扎实有效地开展科技发明教育活动，学校在加强对科技教育活动领导的同时，也十分注意为科技教育活动创设环境。一是制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展。为保证学校科技教育活动的正常开展，学校制订了较为完善的宏观规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还明确了大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发了师生参与科技发明活动的热情。二是硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动。学校在经费极其紧张的情况下，仍然十分重视财力投入，先后建起了科技楼、综合楼，开辟了科技创作室、研究性学习活动室、多媒体教室等，办好校刊《扬帆大江》、校报《大江潮》、“大江之声”广播站，不断更新教育教学手段。除此之外，还充分利用校园环境的导向、激励和育
人的功能，在校图书馆、教学楼、科技楼等处，布置了古今中外的科学家、发明家、艺术家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。充分利用学校科技陈列室，展示学校在科技发明上取得的成果，组织学生参观、学习，对全校学生进行实实在在的创新教育，激发学生参与科技发明活动的积极性。
3．合理安排，把创新教育活动落到实处。学校的科技教育发明活动主要分为三类：一类是定期课程，如劳技课、制作课、实验课等；一类是不定期活动，如研究性学习、科普知识讲座、专利知识讲座等；再一类是举办科技节或利用科技发明比赛活动，开展创造发明、科学论文、电脑机器人、科学幻想绘画、技术创新方案设计、电子技师等活动。
4．加强辅导，激发学生发明创造的欲望。科技发明教育活动课程对培养学生的兴趣、开发学生的思维是十分有益的。但是，要真正使学生学会发明，教师辅导是必不可少的。校科技辅导教师主要是利用了“三大阵地”对学生进行辅导。一是利用好课堂。课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所。因此，校科技辅导教师都十分善于用古今中外科学家的业绩及当今全国发明家的事迹，教育学生破除陈旧观念，以浅显、通俗、实际、易行的方法引导、帮助学生克服畏难情绪，激发学生创造发明的欲望。二是利用好各种科技活动。学校每学期都有一到两次“科技发明设想设计作品征集比赛”活动。在活动中，教师都十分注意保护学生发明的设想、设计，从不轻率下断语，也不轻易打退票，而是和学生一道认真探讨，仔细研究，充分论