3. 思维的灵活性与敏捷性；
4. 思维的逻辑性与严谨性（中心环节，是所有思维品质的几种表现）。
（三）良好思维品质的培养：加强科学思维方法的训练；运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语交流训练；发挥定势的积极作用；培养学生解决实际问题的思维品质。
三、思维的种类：
（一）根据思维的内容凭借物、任务的性质、发展水平以及解决问题的方式，可以分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；
直观动作思维是以实际行动作为支柱的思维过程； 具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程；
抽象逻辑思维是以词为中介来反映现实的思维过程，也叫词的思维或逻辑思维。
（二）根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维；
（三）根据结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度和逻辑性，可分为分析思维和直觉思维；
（四）根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维；
（五）根据思维的创造程度，可分为再造性思维和创造性思维。 四、概念的学习
（一）什么是概念：是人脑对客观事物本质特征的认识。 （二）概念学习的过程 1. 概念的获得
（1）概念形成：是指个体通过反复接触大量同一类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定或否定的例子加以证实的过程。
概念形成一般经历三个阶段：抽象化、类化、辨别
（2）概念同化：利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。 2. 概念的运用
（三）科学概念的掌握：以感性材料作为概念掌握的基础；合理利用过去的知识经验；提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；形成正确的概念体系，并运用与实践中。
五、思维的一般过程：分析与综合；比较与分类；抽象与概括；系统化与具体化。 六、创造性思维
（一）创造性思维的概念：是指用独特、新颖的方法解决问题的思维过程。是人类思维的高级形态，是智力的高级表象。
（二）创造性思维的特征：新颖独特性；创造性思维是多种思维的结晶；创造性想象的积极参与；灵感状态。
（三）创造性思维能力的培养：运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；发展学生的创造性想象能力；组织创造性活动，正确评价学生的创造性；开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；结合各学科特点进行创造性思维训练。
七、学生思维的发展