D.撰写并分享博客文章。
E、和视频紧密相关的练习活动
9、在设计慕课练习活动时，需要思考下列问题中的： A.开展练习活动的目的与定位。 B.如何在平台上开展练习活动。
C.计划如何使用练习活动的评价结果。 D.课程适合采用哪些类型的练习活动。 E、是否用到平台中所有的练习形式。 F、练习活动类型是否足够丰富。
10、设计多项选择题选项时，最好借鉴下列原则中的： A.每道题目的迷惑性选项的数量要相同。 B. 选项呈现应该没有任何的逻辑关系。 C.选项之间应该互相独立，互不包含。
D.选项中不应该出现“以上都不包含”和“以上都包含”这样的选项。 E、选项应该避免给出正确选项的线索。 F、所有的选项应该看上去都像是对的。
11、下列角度，可以用来评价量规质量的是： A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个？ B、量规指标数量是否足够多？
C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性？
D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量？ E. 不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉？ F.量规是否公平而没偏见？
12、好用易懂的量规需要包括下列要素中的：
A、评价任务（每个人需要评价多少作业，完成什么样的评价工作量）。
B、具体说明（描述评价准则在质量上从差到好的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的）。
C、评价准则（决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标） D、设计依据（表述中体现了哪些教学原理或研究证据） 13、一般团队合作能力量规包括的指标有： A、对冲突的处理能力。
B、在团队会议之外的个人贡献程度。 C、促进其他成员更好地为团队做贡献。 D、打造具有建设性的团队氛围。 E、在团队会议中的贡献程度。
14、为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的：
A.提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。 B.为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。 C.提供清晰明确，容易理解的评分标准。
D.评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。 E.要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。 F.限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
15、设计多项选择题题干时，需要借鉴下列原则中的： A. .题干要用学生的母语表达。
B.题干的字数越少越好。
C.题干通常不用消极表述，除非重要的学习效果需要这么做。 D.题干应该是一个问题，而不是完整句子的一部分。 E、题干中不要有不相关的内容。 F、题干本身要有意义。
16、慕课视频中的提问，能发挥下列作用中的： A.激发学生学习后续内容的兴趣。 B.促进学生回想和思考。
C.将学生从被动的观看中唤醒。 D.引出下一段视频中的关键信息。 E、组织头脑风暴活动。
17、根据有关“提取”的研究发现，以下说法正确的是： A.有意识提取比随机性提取能产生更多的记忆保持。 B.测试对记忆知识有促进作用。 C.重复提取优于重复学习。
D.反馈不仅能纠正记忆上的错误，也能纠正元认知上的错误。 E、开卷测试比闭卷测试促使记忆保持更长。 F、学生在学习中能够很有效地运用“提取”策略。 判断
根据练习目的的不同，在慕课中可以开展两类练习活动：“促进提高”和“考核学习效果”。 A、√ B、×
2、在同伴互评的过程中，批改作业的一方，可以从对方身上取长补短，完善自己的知识，而提供作业的一方不会受益。 A、√ B、×
3、慕课以掌握学习理论为基本理念，所以其单元测验往往设置为多次尝试。 A、√ B、×
4、慕课中如何使用练习活动的评价结果，也会反过来影响评价活动的类型和频率。 A、√ B、×
5、信度表示一项测试在测定学习效果上的一致性。相较于多项选择题，判断题的信度较高。 A、√ B、×
6、有研究发现，和其他方式相比，在学习中用问题引导学生反思，更容易促进他们理解和掌握所学的内容。 A、√ B、×
7、如果练习题是需要嵌入在视频中的，需要考虑练习活动出现的时机和频率，一般频率不要过高，否则会影响学习者观看视频的流畅性。 A、√ B、×
8、慕课的考核方式和计分结构会影响学生的学习体验，影响不到课程结业证书的价值，因
为这个主要取决于学校和授课教师的名气。 A、√ B、×
9、在慕课中多出题、出好题——编写能够有效推动大脑提取的问题，比让学生看多遍教学视频更有价值。 A、√ B、×
10、有研究表明，和互评分数相比，学生自评分数可能和老师的评分更加吻合，因此，利用学生自评，在一定程度上也可以增强同伴互评活动评分的有效性。 A、√ B、×
11、无论是同伴互评还是作业自评，其实施的前提是要有评分标准。 A、√ B、×
12、慕课以掌握学习理论为基本理念，所以其单元测验往往设置为多次尝试。 A、√ B、×
13、在设计多项选择题时，因为目的是让学生找到正确选项，所以要先设计好正确选项，然后随便添加几个错误选项即可。 A、√ B、×
14、在慕课课程的评分标准中，针对不同类型的评价活动进行适当的解释，能帮助学生理解评价要求，更好地促进学习，这样的做法不会影响学生的学习动机。 A、√ B、×
15、为了减少学生的学习负担，慕课练习活动要以阶段考核为主，数量要少一些。 A、√ B、× 16、在慕课同伴互评活动的作业提交阶段，提交截止日期之前学生可以多次提交或者保存草稿，并能看到其他同学的作业。 A、√ B、× 17、慕课练习中的“解释”是指教师针对练习题提供的说明，帮助学生了解练习题的评测要求。 A、√ B、×
18、多项选择题中迷惑性选项的作用是区分会者与不会者，包含两个、三个或四个干扰选项的考题，在测试的难度、区分度和分数的信度上是不同的。 A、√ B、× 第五讲 单选
下列做法，有助于推动深入讨论的是：
教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论 B.教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有的帖子。
C.当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答
D.在论坛不太活跃的时候，教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。
E、提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。 2、一般来说，慕课讨论区的助教需要担当的角色有： A.学习社区报道员 B.学习资料审核者。 C.学习内容设计者。 D.学习课件上传者 E、学习状况监控者。
3、当发现讨论的帖子比较简单，没有深度时，最好采用下列做法中的： A、引导发帖人去诸如休闲屋之类的分论坛中去发帖。
B、回帖用试探性的问题引导发帖人，比如“你可以列出一些支持自己观点的证据吗？/为学生提供一些高级思维的问题框架，帮助他们学会思考。 C、提醒学生在回复这列帖子时，注意发帖行为的礼仪规范
D、用回帖的方式表达对学生的欢迎，建立课程“安全”的讨论氛围 E、用回帖的方式提供正确答案，快速结束 多选
1、课程论坛中学习社区监管人需要做的事情包括： A、关注值得记忆的时刻、重要的时间、人物和反思。 B、关注社区中发生的可能阻碍社区正常气氛的东西。
C、关注社区成员及其差异、广泛的看问题视角及成员的学习需求。 D、让慕课课程的动力系统运作起来。
E、发现有必要提升社区动力系统时，及时进行干预。
F、决定如何存储和提取共同记忆促进课程优秀成果的代代传承。 2、在慕课中使用wiki开展活动的好处是： A、能记录过程中的多个版本。 B、学生参与度高。 C、信息迭代快
D、能涉及比较全面的内容。 E、参与者安全感强。 F、参与者成就感强。 G、学生参与自由。
3、下列教学活动，适合用Wiki开展的有：
A、开展小组活动，实现成员的分工合作，并记录小组工作过程。
B、组织头脑风暴活动，让学生针对某一件事情或某一项任务提出创意或灵感，并合并重复内容。
C、收集汇总案例分析报告。
D、选定一个课程相关的主题，让学习者为这个主题丰富内容。 E、分享并形成课程的参考书单。
F、形成课程相关概念的术语词典，类似于百度百科或维基百科。
鼓励学习者自己出题或者对于课程作业中的一些题目提供一题多解的分享。 展示学生的学习成果，其他学生也可以点评。 收集和整理学习过程中的一些经验或小的策略。
和学生共同总结学习过程中的常见问题。 开展实时文字交流活动。
4、设计并开展网上实时交流活动时，下列做法合适的是：
A、活动前，和主要演讲嘉宾确定讨论的主题和角度，以免话题过“散” B、活动过程中，全程简单的背景音乐来营造气氛。
C、活动主要的参与者如主讲人等需要提前一小时进入交流平台做准备。
活动后，组织课程内讨论活动，引导学生围绕实时活动中的重要问题进行讨论。 活动前，确定主要参与学生，用这种方式奖励一些学业表现优秀的学生。 活动后，将录像和材料发布在课程中，供学生复习回顾。 在整个交流过程中，设立一个“主持人”。
允许文字提问时，安排一个助教关注文字讨论区。
按公告时间准时开始交流，提前不要播放任何视频，以免学员错过。 交流中不要在PPT上勾勾画画，以免显得PPT不整洁。
活动过程中，要尽量避免使用实时交流平台上的诸多工具，以免干扰学习。 活动前再发布实时交流的公告，以便保持神秘感，进而激发学生参与。 5、以下适合作为慕课公告/邮件内容的是： A、重要时间点的提醒。
B、对学习中发现的共性问题的回答。 C、对优秀作业的推荐展示。 D、学员的成绩排名。
E、每位学生单元测试的得分、平均分。
6、在慕课中，下列情况，需要发布公告提醒学生的是： A、作业提交时间即将截止。
课程遇到意外情况不能顺利进行。 新内容即将发布。
D、期末考试时间即将截止。 E、家庭作业有变动。 每周活动内容的介绍。 有大批学员退课。
F、有大批新学员加入。
7、在设计、发送慕课公告时，最好做到： A、不使用附件。
B、清楚标识课程名称。 C、语言简洁生动。 D、语言简单易懂。 E、内容聚焦
尽量减少公告数量。
不要通过邮件的形式发公告。
8、下列做法，能有效引导论坛讨论的有： A、设置论坛的专项管理人员。 B、课程一开始就阐明论坛规则。
C、设立自我介绍讨论区，鼓励学生形成学习共同体。 D、如果讨论偏离了课程，及时将学习者带回主题。 E、保证论坛是一个安全的学习环境。