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浅论“对话”在小学数学教学中的应用
作者：侯红
来源：《课程教育研究》2017年第06期
【摘要】“对话”被认为是课堂上学生主体地位得到保证、学生积极参与教学过程的重要体现，是新一轮课程教学改革实施的主要方式之一；为了更好促进“对话”在教学中的应用、促进新一轮课程教学改革的深入开展，笔者结合工作实际，就小学数学教学中的“对话”应用问题进行了专门探讨，并探索性提出应用策略与建议。 【关键词】对话 小学数学 教学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0108-02 传统教学模式下，小学数学教学的一个最大特点就是教师“说”的多、学生“说”的少，如果用一句话来概括，那就是“缺少对话”。新一轮课程教学改革要求，在教学中要突出学生的主体地位、强调学生的主动参与，“对话教学”被认为是满足上述要求、实现上述目的的有效方式；那么，什么是“对话教学”？应用“对话”开展教学过程中应该注意些什么？具体如何应用“对话”开展教学？就成为当前迫切需要我们深入思考与探求解决的问题。为了更好促进“对话”在教学中的应用、促进新一轮课程教学改革的深入开展，笔者结合工作实际，就小学数学教学中的“对话”应用问题进行了专门探讨，并探索性提出应用策略与建议。 一、小学数学“对话”教学概述 1.“对话”教学的涵义
所谓“对话”教学，是指教学、学习的主体借助于有意义的“交流”探究、解决教学、学习过程中遇到的问题（这些问题可能是预设的、也可能是生成的），教师、学生则通过这样的“交流”，达到更新知识认识、增进对方理解的目的及有效提高教学效率的过程。就“对话”教学的内涵，可以从三个方面来理解：第一，“对话”教学是教师、学生基于教材文本知识探索的“地位平等”教学；第二，“对话”教学是融入了教师、学生关于教材文本知识深入认识的“情感体验”教学；第三，“对话”教学是教师、学生的心理、情感、智慧等获得共同发展的教学。 2.小学数学“对话”教学原则 （1）“对话”不是简单的问答
小学数学“对话”教学中的师生、生生及与教材文本的“对话”，不能简单的理解为相互之间的问题、对答，教学中很多师生、生生之间的问答及教师、学生与教材文本之间“对话”并不是真正意义上的“教学对话”或者称为“对话教学”。真正的“对话”教学应该蕴含了教师、学生对所