《时序逻辑电路》说课稿
我今天说课的题目是《时序逻辑电路》。内容源自《数字电子技术》中的第五章。
下面，我将从课程的设置与定位、教学方法与学法、教学过程、板书设计、本节课评注五部分一一向大家介绍说明。 一、 课程的设置与定位 1. 教材的地位和作用
本节教学内容在教材中起着承上启下的作用。 逻辑门电路和组合逻辑电路是学习本节课的基础，它又为以后学习脉冲信号的转换与产生和数/模（D/A转换）和模/数（A/D转换）做铺垫,并且时序逻辑电路在实际中应用广泛。 2. 教学目标
根据我对教材的分析结合学生的实际情况，我确定以下教学目标： （1） 知识目标
1.掌握基本RS触发器的工作原理 2.掌握基本RS触发器的逻辑功能 3. 熟悉同步RS触发器
（2） 能力目标
能运用触发器设计简单的时序逻辑电路 （3） 素质目标 1.良好的道德素质
2.过硬的职业素质 3.高尚的人文素质
3. 教学重点和难点
为了更好地实施新课程的教学理念，根据新大纲基本要求中对《时序逻辑电路》的要求，本人结合具体的教学情境，对本章内容进行了认真分析，特确定教学重点和难点如下：
教学重点：基本RS触发器的逻辑图和符号
基本RS触发器的工作原理 同步RS触发器的工作原理
教学难点：基本RS触发器的逻辑功能 同步RS触发器的逻辑功能 二、教学方法与学法 1、教学理念
教、学、做一体化。“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，贯彻职业教育“必需、够用”的原则，注重授课内容的实用性，构建“方法要点、能力要求、技能训练”实训体系，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，更重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生快速建立起电路板与逻辑表达式之间的联系，把所学的理论知识与实践相结合，融会贯通，增强“教”与“学”的实用性与针对性。 2、学生分析
学生文化基础参差不齐，学习兴趣各不相同，师生间可以围绕问题进行深入讨论，师生间是一种双向的沟通关系，为师者只是一个抛砖引玉之人，以启发式教学为指导思想，尊重学生的首创精神，使学生在讨论中得到知识的升华。在精讲后预计60--80%的学生，能达到预期学习效果；20%的学生，给予鼓励性评价,并进行针对性辅导，力争一个也不放弃。要学生记住：创造源于智慧，成功源于自信。 3、教学方法
（1）教学方法上通过列举实际生活中的实例的方式，引出本节课内容，在课程讲授过程中，教师采取互动提问的方式，与学生共同分析触发器的工作原理和逻辑功能，调动学生的积极性和注意力，使学生在思考中接受新知识。对学生提问时，根据问题的难度分层次提问，力求无论每个层次的学生都要注意到，如果有回答困难的学生，要给与积极的引导和鼓励。
（2）以教师为主体，以启发式教学为主导，围绕教师提出的问题，采取学生分组讨论的方式，培养学生的发散思维和首创精神，使知识在讨论中得
到升华。 三、教学过程
在教学过程中，主要采取启发式教学过程，具体实施如下： 首先提问与本节课相关的固有知识，强调与本节课有关联的内容，接着用以学过的知识处理相关的问题，以达到温故的效果，同时又可为后面课程做铺垫， 第二步，以生活实例为切入点，提出问题，同时，允许课堂讨论，接下来，引出新的知识点，然后，讲解，联系，最后总结和布置作业。 时间分配： 1、 旧课复习
通过提问的方式回顾上一节知识点。
问题1：组合逻辑电路输入与输出关系
组合逻辑电路在任一时刻的输出状态，仅与该时刻都输入信号有关，与输入信号之前电路所处的状态无关。
问题2：编码器典型芯片74LS148工作分析
通过对74LS148工作状态分析，练习学生的逻辑分析能力。 2、新课导入
列举抢答器的例子，引出输出状态受前面输入状态影响的例子，同时引导同学积极思考生活中还有哪些实例，激发学生的学习兴趣。同时使学生了解学以致用的真正含义。 3、知识讲授
（1）时序逻辑电路
通过将时序逻辑电路和组合逻辑电路相比较，引出时序逻辑电路的概念，得出时序逻辑电路特点：电路在任何时刻的输出，不仅与该时刻的输入信号有关，而且还与原来的状态有关。使学生学习专业知识具有连贯性。
针对时序逻辑电路特点，分析时序逻辑电路电路结构框架。电路具有记忆功能，时序电路通过存储电路的不同状态来记忆以前的输入。 （2）基本RS触发器
了解了时序逻辑电路知识后，引出时序逻辑电路的基本组成部分，基本RS触发器，从三方面进行讲解。
首先，讲授基本RS触发器的逻辑结构和电路符号，然后，通过提问——集体回答的方式，引导学生运用前面知识，分析基本RS触发器的工作原理。
在工作原理分析完后，讲授基本RS触发器逻辑功能描述的几种方法：状态转移真值表、特征方程、波形图。这种在讲授过程中引导学生独立思考，提高学生的逻辑分析能力。 （3）同步RS触发器
实际应用中需要触发器受时钟控制，按要求动作，这样就需要在基本RS触发器的基础上引入时钟控制信号，称为同步RS触发器。
在学习了基本RS触发器之后，给学生讲解同步RS触发器的电路逻辑图和电路符号。
让学生以小组讨论的形式，按照基本RS触发器的分析过程，分析同步RS触发器的工作原理和逻辑功能表述。
讨论完毕后，教师对学生讨论结果进行总结讲评，让学生通过思考讨论，加深对知识的理解掌握。 4、分组讨论
新知识讲授完后，为了巩固加深学生对知识的理解，提出三道思考题，让学生当堂讨论。
1、基本RS触发器输入的信号消失后，电路还能否保持以获得的状态不变？ 2、输入触发信号R、S的高低电平有效，对此如何理解？ 3、基本RS触发器稳定吗，为什么会出现不定状态？
分组讨论主要为让学生养成独立思考，自主探究，发现问题，及时讨论的习惯，培养学生的团队协作能力。 5、课堂小结
教学内容总结：分析电路逻辑图,与学生们一起巩固基本RS触发器、同步RS触发器的工作原理和逻辑功能,突出本节的重点和难点。学生集体回答与随机抽取回答相结合,时时抓住学生们的注意力。
学校效果总结：使用鼓励性评价,树立学生学习信心；指出不足之处加以督促,共同提高。 6、课后作业
通过课后作业，考察学生对本节课程主要内容的理解和掌握情况，运用所学知识解决实际问题的能力。 四、板书设计
按照本节内容的学习顺序，列出板书如下： 一、时序逻辑电路概念 二、基本RS触发器 1、工作原理 2、逻辑功能描述 三、同步RS触发器 1、工作原理 2、逻辑功能描述 四、课堂小结 五、课后作业 五、本节课评注
本节课按照教师引导——互动提问——分组讨论——巩固实践的模式，引导学生进行探究式学习，充分运用交互提问、分组讨论等手段，把课程中的重点、难点进行突破，把难点分散于讨论研究与思考问题中，突出教学重点，达到预定的教学目标。同时，根据当堂课学生掌握的程度，灵活的调整教学进度和难易程度，课堂教学的有效性。