初四美术第四单元活动二备课 第3页
教学过程 教学环节 发 展 阶 段 三、 总 结 与 拓 展 教学内容与教师活动 学生活动 备注 三、彩陶艺术 学生根据教师展示及制作彩陶的三个重要讲解总结中国彩陶的艺术条件：1、首先要掌握颜特点： 色的使用知识。2、要有1 以意写形 较高的烧制技术。3、需2 彩陶图案主要采取动的要在质地光滑的细泥陶上形态和格式 才能显出颜料的色彩感，3 高度概括提炼的标志性并且用笔得以流畅无阻。 图案 中国彩陶艺术不是单4 彩绘纹样与造型的完美纯地模拟自然形象，它体结合 现出制造者深思熟虑的构5 单纯强烈的艺术风格 想和设计意图。 彩陶制造者很注意图案与器形、视角的关系， 力求图案造型和构成与器 形相协调。（重点介绍舞 蹈纹盆、涡纹曲腹盆。） 中国的陶器造型和彩学生课后继续了解： 陶纹饰是传统艺术的光辉中国的陶器艺术不仅是中起点，在中国现存的原始国文化的瑰宝，也是世界艺术中，它是具有代表性古代文化艺术的一个重要的重要部分，反映出上古的组成部分，它是全人类时期人们的生活和文化面共同的珍贵的文化遗产 貌。 通过本节课的学习，让学生了解中国的陶器艺术不仅是中国文化的瑰宝，也是世界古代文化艺术的一个重要的组成部分，它是全人类共同的珍贵的文化遗产，从而更深入的了解陶器的艺术价值。 反思
初四美术第四单元备课授课时间：13年6月3授课班级：初四全体
课题 课型 走进博物馆——陶器与瓷器的比较 欣赏评述 课1课时 时 案序 13 教 学 目 标 4 通过本课的教学，使学生了解我国制陶工艺与制陶工艺分别有什么样的艺术特点。 5 学会运用正确的方法去观赏陶器与瓷器，用历史唯物主义的观点去客观评价古代艺术作品。 6 通过欣赏进行爱国主义教育，培养学生热爱本民族传统文化艺术的情感，提高学生的文物保护意识。 不同文化类型陶器与瓷器的造型特点以及艺术特征。 通过对陶器美瓷器美的欣赏，理解中华民族的文化精神和审美意蕴 教具 多媒体课件，影象资料等。 课本，自己收集的有关陶器和瓷器的图片资料。 教学重点 教学难点 教学准备 学具 陶器的发明，是人类文明发展的重要标志，是人类第一次利用天然物，按照自己的意志，创造出来的一种崭新的东西。它揭开了人类利用自然、改造自然的新篇章，具有重大的划时代的意义。通过本课的学习，让学生了解陶器的出现标志着新石器时代的开端；陶器的发明也大大改善了人类的生活条件，在人类发展史上开辟了新纪元。 教学思路 走进博物馆——陶器与瓷器 板 书 设 计 一 陶器、瓷器的产生 二 陶器、瓷器的造型 A 汲水器 B 炊器 C 饮器 D 食器 E 盛贮器 F 其他杂器 三瓷器的发展历程 初四美术第四单元活动三备课 第2页
教学过程 教学环节 一、 引 导 阶 段 二、 发 展 阶 段 教学内容与教师活动 1、复习导入： 提问：1、什么是陶器？什么是彩陶？ 2、中国古代陶器的造型及纹饰特征是什么？ 展示图片。提问：这是陶器吗？应是什么器物？ 一 瓷器与陶器的关系 陶与瓷有下列区别： 1、 烧制的原材料不同 2、 烧制的温度不同 3、 陶器质地疏松有一定吸水性，瓷器质地密实不透水 二 瓷器的发展 商代*原始瓷——东汉至三国*发展重要时期——南北朝*辉煌发展时期，南方有青釉瓷，北方有了青瓷——隋唐*重要成长时期，开始有了“窑”的专称——宋代*产量高质量好，为明清瓷业的发展奠定了基础——元代*瓷器大批量行销海外——明清*鼎盛时期，移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就。 三 我国瓷器在造型和装饰艺术上的特色 观看录像《瓷器的造型和装饰艺术特色》 学生活动 生答 回答：不是。是瓷器。 备注 学生听讲，了解区别 学生根据自己所了解的向老师同学介绍有关故宫的知识 学生分组欣赏讨论，总结建筑特点 从东汉到南北朝，我国青瓷逐步成熟，无论是造型还是纹饰都与青铜器有联系，其造型特征是清秀挺拔，与当时人们的审美爱好相一致。 初四美术第四单元活动三备课 第3页
教学过程 教学环节 发 展 阶 段 三、 课 堂 小 结 四 课 外 拓 展 教学内容与教师活动 学生活动 备注 提问： 1宋代有哪些著名窑回答：宋代最著名的有“五厂？ 大名窑”，汝窑、官窑、哥 窑、均窑和定窑等。 2清代制瓷工艺在颜色釉回答：有斗彩、五彩、素三彩、粉彩和珐琅彩等 方面较前代有了更多的创 新与发展，出现了哪些新 的品种？ 我国的瓷器自唐代开 始，通过丝绸之路和海上 丝绸之路传向世界各地。 外国朋友曾赞誉“陶瓷是 跨越中世纪东西世界的一 条友谊纽带，同时也是一 座东西文化交流的桥 梁”。我国向有“瓷国” 之称。我国瓷器在对外经 济、文化交流中起着重要 作用。 学生可后通过查阅资料讲提出问题：我国宋代有哪些瓷窑？简述其产品问题解决 的艺术特色。 青花瓷的艺术特色是什么？ 通过对比、比较的学习方法了解瓷器的发展历程和宋代的五大名窑都具有什么特点，更好的深入学习瓷器和陶器的艺术特点。 反思