2003年江苏教师资格考试中学教育学试题及答案
一、名词解释 1. 狭义教育
所谓狭义教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2. 广义教育目的
广义教育目的是指人们对于受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心
诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可理解为广义教育的目的。 3. 学校课程
所谓学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的形式可分为新编、改编、选择和单项活动设计。 4.教学组织形式
所谓教学组织形式指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。教学组织形式是在人类教学实践的长期发展过程中逐步演变的，它随着社会生产力的发展和科学技术的进步，依据社会对人才培养的要求，以及教学内容、教学手段等条件的变化而不断发展。 5. 班级的目标管理
班级的目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。班级目标管理理论的核心是将传统的他控方式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我为中心的管理
二、选择题
1. 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( ) A 文化知识教育 B 艺术教育 C 读写算教育 D 军事体操教育
2. 制度化教育出现的教育标志是( ) A 人类教育的产生 B 古代学校的出现 C 近代学校体系的形成 D 终身教育的实现
3. 生产力发展水平决定着( ) A 教育的领导权 B 受教育的权利 C 教育目的的性质 D 教育结构的变化
4. 强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是( ) A 内发论 B 外铄论 C 成熟论
D 多因素相互作用论
5. 我国教育目的的理论基础是( ) A 人的身心发展规律 B 人的自然发展学 C 马克思主义人的本质观 D 马克思关于人的全面发展学说 6. 师生关系在社会道德方面是( ) A 授受关系 B 指导和被指导关系 C 相互促进关系 D 相互制约关系
7. 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是( ) A 基础型课程 B 发展型课程 C 知识性课程 D 工具性课程
8. 教学过程的中心环节是( ) A 引起学习动力 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识
9. 近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是( )
A 个别教学 B 班级授课制 C 分组教学 D 班级教学
10. 德育过程的基础是( ) A 掌握知识 B 激发情感 C 道德内化 D 活动和交往 三、填空题
1. 教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到___非制度化___教育的过程。
2. 古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：___礼___、乐、射、御、书、数。 3. 第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是___赫尔巴特___。
4. 国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为___义务教育___。
5. 教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和__教育再生产科学知识___。
6. 教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和___教师的教学目标___。
7. 根据《儿童权利公约》，学生是权利的___主体___，享有法律规定的各项社会权利。 8. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的___启发性__原则。
9. 备课的内容包括钻研教材、___了解学生___和制定教学进度计划。
10. 现代班级管理强调以____学生__为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。 四、辨析题
1. 政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。 错误。
尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但这并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动、执行具体的政治任务。教育相对独立于政治经济制度。那种在教育工作中照搬、照套政治、经济的做法，或以政治、经济取代教育，对教育的特点和规律视而不见，横加干涉的做法，都是不利于教育工作的。
2. 学生由于知识等方面缺乏，具有天然的向师性和对教师的依赖性，因此是被动的教育对象。 错误。
学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。相对于教师来说，他们知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。但学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，因为学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。因此，教师应该在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，以促进学生的发展。
3. 教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。 正确。
教学过程是一个促进学生身心发展的过程，也是一种特殊的认识过程。其特殊性在于，它是学生的个体认识活动，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识这一活动去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，这不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体的身心获得发展。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性，认识交往性，认识教育性，及有领导的认识。因此，它不同于科学探索的认知过程。