《用心灵去倾听》 和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂选择一位写下来好吗？ 今天，我们认识了乐观、善良的苏珊，看到了用心灵去倾听给别人带来的快乐与幸福。在我们身边也时刻都会发生着一些感人的事情，请你从中选取一件地记下来好吗？一定要写出自己真切的感受啊！ （五）、放飞童心、彰显个性———写出新意有技巧。
读现在的学生习作就会发现从内容到形式普遍缺乏新意，如写一件好人好事，大部分是五子登科：乘车让位子，捡到皮夹子、过路扶瞎子，帮人推车子，教室修椅子等。我在多年的作文教学中发现，只要教师做有心人，精心指导，学生也能妙笔生花写出个性飞扬的作文来，下面说几种写出新意方法。 1、题目要有新意。 “题好一半文”醒目而新奇的题目能够立刻吸引读者的眼球，让读者眼前一亮，画龙点睛。前面提到的用《我的老师》做题目，就很一般，而用《怪老师》做题目，就很吸引人，因此就成功了。再如，表现父子之间情感题材的作文，用《我和父亲》就不如《爱您在心口难开》有新意。在写童年趣事的作文时，我班公靖同学没用《童年趣事》这个题目，而用《醉蚊子》做题目，也取得了成功。
2、看清题目创新意 。 拿到一个作文题目，我要求学生在审题时，要多想，多琢磨，不要马上动笔，尽量写出与别人不同的内容来。如写《一件好事》这样的老题目，我班李涛同学，去年暑假去云南山里的亲戚家作客，与山里的小朋友成了“铁哥们”的事，写出了《我与山娃子》的好文章，发表在浙江的《少年儿童故事报》。
3、逆向思维引新意。
对文章的题意进行逆向思维，也是写出新意的一种有效方法。如，在写《我渴望——》一题，很多学生顺着题目写，如渴望有台电脑、有什么玩具等，缺乏新意，而我班杨宇同学以“我渴望享受苦难”为题，写自己不想过以来伸手，饭来张口的小公主生活，渴望自己学会独立，要求得到锻炼，内容别具一格，也得到了编辑老师的青睐。
4、变换手法创新意 。
对同样的作文内容，要求学生变换脑筋，选材要独特，要做到“人无我有，人有我新”写出新意和个性。如同样写改革开放使我家生活富裕了，我班武光辉同学以为《数机》题目写，他竟数出了家里有31只“机”（家用电器），使人耳目一新。再如写奶奶的作文时，陈宁同学写他奶奶不识字，用符号记录事情。如：老杨打来电话，她就画上一个羊头并加上胡子，小杨打来电话她就只画上一个羊头不画胡子。内容既有趣，又有点苦涩，说明知识的重要，很有教育意义。她以《奶奶的象形文字》为题写了一篇非常精彩的作文，发表在《少年天地》上。
5、科学联想创新意 。
想象作文需要以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。所以只要在作文时
能大胆地去联想，就会创出新意。如我班赵杰同学写的《假如我是机器猫》和公梦写的《假如我是语文老师》就很有新意。
（五）习作因批改而美丽——用心写人性化评语，让评语成为师生心灵沟通的桥梁。
现在学生不爱写作文，与老师的批改有一定的关系，如果老师在写批语时没有投入自己的真情实感，老是用一些套话，学生看到的老是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”“错别字太多”等，就会挫伤学生的写作积极性，渐渐地就对作文失去了兴趣。因此，我在写作文评语时，注意字斟句酌，用心去写,既要讲求评语的实效性和艺术性，又要充分挖掘学生作文优点，给予充分的肯定，让学生在评语中品尝到成功的喜悦，从而增强信心，在批改实践中，我用的最多的是以下类型的评语。
1、多用鼓励性评语。
著名作家王旭烽说过“学生的作文，就是天使说的话”，俗话说“数子十过不如奖子一长。”批改小学生的作文应该宽容，不要求全责备，一句赞美的话，能温暖一个冬天。如果老师的评语是从心底流淌出来的赞美，哪怕只是一句不经意的鼓励，可能会使学生终生在文学的殿堂里追寻。我在批改时，总是从多个角度欣赏，拿着放大镜努力发现习作中的闪光点，予以表扬、鼓励，让学生享受到成功的自豪感，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整的字体，我都以饱含激情和希望的评语来肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。如：“这个词用得多妙呀” 并在旁边画上一个大大的翘起来的大拇指图案，“我相信，只要你肯用功，作文水平一定会像数学一样出色。”等等鼓励性评语。
2、巧用幽默性评语。 一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，甚至还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如，对作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：“读你的文章就像吃包子，咬了好几口还吃不到馅儿？”我发现学生抄作文选，就写道：“没想到你的阅读面如此之广，模仿能力如此之强，简直可以以假乱真。”并在以假乱真下面加了着重号。结果学生都能在老师的幽默评语中改正自己的缺点。
3、善用启发诱导式评语。
小学生，都爱听表扬自己的话，对作文评语也一样。对学生不规范的语言或者不符合写作要求的习作，我就用启发性的评语进行适当点拨。如鞠涛在《我学会了游泳》一文中写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了这样的评语：“老师真为你高兴，你学会了游泳。你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的高招，真让人感到遗憾！”通过启发性的引导，让学生认识文章中的不足，鞠涛看了批语后，马上修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了出来。
互动批改，激发兴趣。在作文批改中，我在学生习作后面设置“老师的话（师评）”“我自己的话（自评）”两个栏目。“老师的话”就是老师对学生该篇习作的客观评价，而“我自己的话”就是学生看了老师的评语后自己的一种反思，学生也可以写上自己的一些与作文无关的心里话。通过师生之间的互动，不但提高了