第二十六课 《猫》讲学稿
班级： 七（ ）班 姓名：
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、揣摩生动的细节描写。 教学难点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学设想：
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 学习过程：
1、了解作者。
郑振铎(1898—1958)， 人。 家、 家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《 》《 》等。
2、初读课文，注意加点字词的读音。 相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( ) ．．．．．
怂恿（ ） 婢女（ ） 蜷( )伏惩戒（ ） 怅然（ ） ．．．．．．3、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情，并完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局 4、阅读感知：按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”（即：我通过读哪些描述性的语句，看到了一只怎样的猫？）
5、“品味赏析”：按句式说话：“读 ，我体会到 。”（即：我通过读哪些语句，体会到一种怎样的感情？）
6、“感悟升华”板块：学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”
7、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？（写一篇小段文）
答案：
教师预设结果：
1、了解作者。郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、初读课文，注意字词的读音。
相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（ch?ng） 怅然（chàng） 3、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。并完成下表 第一只猫 第二只猫 舅舅家抱来的 第三只猫 张婶捡来的 毛色花白，并不好看，瘦，毛被 烧脱了几块，更觉难看。 4、阅若有若无，不大喜欢 死亡 读感知：按句
来历 隔壁要来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪浑身黄色，很可爱 球 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会天生忧郁，不活泼，懒惰 捉鼠 地位 宠物 结局 死亡 宠物 丢失 式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”（即：我通过读哪些描述性的语句，看到了一只怎样的猫？）
学生积极地进行了不同的发言： A、读“它便扑过来抢，又扑过去抢。” ——我看到了一只活泼可爱的小猫。
这一处的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的语言创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起读者的想象——小猫追玩的动态、情态栩栩如生。
B、读“有时蝴蝶安详地飞过来时，它也会扑过去捉。” ——我看到了一只更活泼更有趣地小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，可谓妙笔生辉。
C、读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——我看到了一只可怜的猫。
来得可怜：冬天的早晨被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不捉老鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D、读“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——我看到了一只凶恶地黑猫。
5、品味赏析：按句式说话：“读 ，我体会到 。”（即：我通过读哪些语句，体会到一种怎样的感情？）
学生朗读、评说：
A、读“我心里感到一缕的酸辛，可怜这两个月来想伴的小侣！” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
B、读“我也怅然的，愤恨的，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利已的人实在可恨！ C、读“自此，我家好久不养猫。”
——突然间失去了自己的宠物，一种失落感萦绕在心头，缺德的人太可气了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可那亡失的痛苦更让人难受，这猫干脆不养了。朗读注意：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。
D、读“自此，我家永不养猫。”
—— 一种服罪感永远难消，一见到猫便触发自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对它的生命。 朗读注意：重读“永不”，读得沉郁、果断、读出伤痛。
6、感悟升华：按句式说话：“对于 ，我想说： 。” （1）、对于作品中的“我”妄下断语打死猫的事件，我想说：要宽容、要仁爱、要同情弱小。 教师赠格言：关爱生活中的：“可怜猫”！ （2）、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：
A、要努力完善自我，超越自我！ B、弱小就要挨打！ C、努力拼搏，奋发向上！
D、丑小鸭也要争当白天鹅，做生活的强者！ ?? 7、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
只要言之有理即可