小学英语新课程标准测试题
学校____________ 姓名____________
一、填空题 （30分）
1、语言技能主要包括_听__、 说 、__读__、 写 等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含： 语音、词汇、_语法_、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九_ 个级别，__二_级为6年级结束时应达到的基本要求。 4、英语学习具有明显的渐进性 和 持续性 特点。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_能根据录音模仿说话_。 6、学生是学习的主体也是评价的主体。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和_人文性_双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_科学性原则_、趣味性原则、_灵活性原则 _。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用 学校 资源；开发与利用网络资源；开发与利用_学生_资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的 多元化 ，评价形式和内容的 多样化 ，
评价目标的 多维化 。
11、评价体系包括_形成性评价_和终结性评价。 12、评价要_服务教学_、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识__、文化意识、情感态度 和
学习策略和等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_个人评价_与学生互
评相结合等。
15、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在 教学目标、
教学内容、教学过程、教学评价和 教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 二、多选题 （20分）
（ ）1. 综合语言运用能力包括：
A.语言技能 B.情感态度C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识
（ ）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_______的重要工具。
A.文化意识 B.国际交往 C.科技交流 D.文化交流
（ ）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______
A.练习册 B.录像带 C.挂图 D.教学实物 E.计算机软件
（ ）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常
教学的做法。
A.为考而教 B.不考不教C.考也不教 D.以考代教
（ ）5.学习策略包括_________________
A.认知策略 B.调控策略 C.交际策略 D.资源策略
（ ）6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。
A.贴近教师 B.贴近学生 C.贴近生活 D.贴近时代
（ ）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。 A、教材 B、学校 C、网络 D、学生 （ ）8、教材的编写就体现__________原则。 A、思想性 B、科学性 C、趣味性 D、灵活性
（ ）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。 A、平时测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查
（ ）10、终结性评价应采取______________相结合的形式，综合考查学生的语言运
用能力。
A、口试 B、听力 C、笔试 D、面试 三、简答题（20分）
1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 2、英语课程标准的基本理念是什么？
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3、英语学业考试的命题应遵循什么原则？ （1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；
（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识； （3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；
（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题； （5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量； （6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。 4、什么是任务型教学？
任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
四、论述题 （15分）
你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学。 五、案例分析 （15分）
在一次四年级的听课中，其语言知识点是： ——Can I help you?
——I want a …please. How much is it? ——It’s …yuan.
教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。 该教师的任务型教学是否可行？为什么？
第一类简答题部分
一、 基础教育阶段英语课程的任务是什么？
1． 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
2． 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3． 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
4． 帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
二、 英语课程标准的基本观念是什么？ 1． 面向全体学生，注重素质教育。 2． 整体设计目标，体现灵活开放。 3． 突出学生主体，尊重个体差异。 4． 采用灵活途径，倡导体验参与。 5． 注重过程评价，促进学生发展。 6． 开发课程资源，拓展学用渠道。
三、 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？
1． 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。 2． 有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3． 有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4． 有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
四、 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？ 设为九个级别。
从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
五、 基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 六、 一级课程总体目标描述是什么？
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 七、 二级课程目标总体描述是什么？
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 八、?英语课程标准?的里六条基本理念是什么？ 面向全体学生，注重素质教育。 整体设计目标，体现灵活多样。 突出学生主体，尊重个体差异。 采用活动途径，倡导体验和参与。 注重过程性评价，促进学生发展。 开发课程资源，拓展学用渠道。
九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。
听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。
十、《标准》的原则是什么？
《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。 十一、什么是评价？