射率较大，则b的临界角小，将a、b光以相同的入射角从玻璃射向空气，若b光能发生全反射，则a光不一定能发生全反射，D选项错误。故A选项正确。
二、简答题
9．【参考答案】
①物理学史导入（故事导入）：阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬起地球。”这显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到“杠杆”这个词。大家想一想，一人之力可以撬动地球么？带着这个疑问，我们来一起了解有关杠杆的科学理论。
②情境导入：教师出示多媒体课件，大人和小孩正在玩跷跷板。同学们，看到这幅画面你能想出什么问题呢？学生产生疑问（为什么小孩能把大人跷起来）。同学们提的问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的对象杠杆。
③实验导入：同学们请看：（教师演示）我们来模拟一种日常生活中的现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）在模拟过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，像这样的一支硬棒叫杠杆。这节课我们就一起来学习有关杠杆的知识。
10．【参考答案】
①在创设学习物理概念的情境环节，可以利用视听光盘或多媒体课件等，播放一段声音（有电子琴、小提琴、长笛、古筝演奏）让学生辨别这些分别是什么乐器。学生根据自己的生活经验，进行辨别。随后教师引导学生认识声音有“大小、高低、乐器音色”的不同。这样就可以让学生进入良好的物理概念学习环境。
②在建立物理概念环节，可以借助广播和电视音像资料，让学生认识大自然中许多发射和接收超声波的动物，认识人类是否能听到声音与物体振动的频率有关。另外可以通过演示示波器中声波的波形，理解声波频率的不同，振动波形不同，音调不同。在响度的学习过程中，可以借助音频文件，播放蚊子的叫声与黄牛的叫声，让学生判断声音的音调和响度，同时比学生辨析音调和响度是声音的两个不同的特征。响度大的声音，音调不一定高，音调高的声音，响度也不一定大。因此，应用多媒体资料可以让学生在对物理概念的形成过程中更形象、更直观地形成科学的认知。
③在运用物理概念环节，可以让学生观看视频“利用声音击碎玻璃杯”，让学生利用学过的知识来解释这一现象。学生在观看的时候会形成很大的冲击，记忆深刻；通过前面概念的学习，可以分析出这一物理过程和声音的频率有关，通过这一活动，学生对所学概念将有更深刻的认识。
三、案例分析题
11．【参考答案】
（1）该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点是：滑轮组拉力的求法和滑轮组的机械效率。 （2）由图中可以看出，只有2段绳子承担了重物的重力，设绳子的拉力为F，则F=2??总，
11
1
G货+G吊
2
则：F=，=
180+60
2
=120N。
滑轮组的机械效率为??GhW有用 ?货?100%，其中S?2h?4m；W总FS代入数据则??180?2?100%?75%。
120?4（3）基于该问题，教师可以站在学生的角度，从问题入手，设置启发性的提问，具体措施如下： 教师提问：在这里，究竟有几段绳承担了重物的总重力呢？ 学生：承担重物重力的只有2段绳。
教师：对重物进行受力分析，得出绳子的拉力和重物的关系是？ 学生：2F=G
教师：因此F=；同学们要注意在分析绳子的段数时，主要观察与重物相连的绳子的段数是多
2G
少。
教师：我们再来回顾一下机械效率的含义。 学生：机械效率是有用功与总功的比值。
教师：本题的情境中有用功应该是把重物提起所做的功。那么在计算时应该注意什么？ 学生：注意不要加上吊篮重力做的功。即W有用=G货h。
教师：因此在计算机械效率的时候，要注意有用功的含义。请再次计算，并给出正确答案。 学生：??GhW有用180?2?100%?75%。 ?货?100%，S=2h=4m；??120?2W总FS12．【参考答案】
（1）老师教学中存在的问题：
①导入环节：教师导入逻辑混乱，语言啰唆，违背了教学论中导入的简洁性原则和启发性原则，未能引导学生顺利进入接下来内容的学习。同时，教师对物理串并联电路基本表述不严谨，表达不够准确，物理语言不符合科学性。
②课堂实施过程：整个学生讨论环节，看似热闹，其实毫无秩序，流于形式，学生在漫无目的的猜想和争论中，教师没有给予任何的引导，容易造成学生对这一知识点的理解偏差。
③教学评价：一方面，在学生猜想和讨论时，教师未做出及时的评价及反馈，学生不能认识到自己的错误在哪里，评价的效果不佳；另一方面，教师只对甲同学正确的回答给予了肯定的评价，但是对其他同学的讨论没有任何反馈，对于戊同学提出的问题，该教师还是找一个同学回答完之后就认为所有同学都懂了，评价过于主观，未关注学生个体差异，违背了教学评价的反馈性和激励性原则。最后教师在评价过程中，只简单地评价对或错，忽略了对学生过程与方法、情感态度与价值
12
观的评价。整体的评价是无效的。
学生在学习过程中，对欧姆定律没有完全的理解，对新的知识又产生了很多的疑惑；整体的猜想讨论混乱，没有教师引导的过程，只能借助课本，部分学生还不能理解最基础的概念，学习氛围较差，不能很好地掌握所学知识，只是模棱两可的理解。
（2）教学方案如下：
复习引入：串联电路中的电流规律是：电流处处相等，即I=I1=I2。
串联电路中的电压规律是：总电压等于各部分电路两端的电压之和，即U=U1+U2。 提出问题：串联电路中的电阻有什么规律呢？ 学生猜想，教师及时反馈引导。
猜想与假设：串联电路中，串联的用电器越多，电路中的电流越小，即电阻越大。
设计实验：把两个电阻串联后接入电路中，测出电路中的电流，把两个电阻换成一个电阻箱，调节电阻箱的阻值，使电流表的示数与前面相同，则此时电阻箱的作用效果与两个电阻串联后的作用效果相同，电阻箱的阻值就是这两个电阻的总电阻。（等效思想）
进行实验：
①设计两个电阻串联的电路图。
②连接实物，检查无误后，闭合开关，读出此时电流表的示数为I。
③把电阻R1、R2去掉，换上一个电阻箱，闭合开关，调节电阻箱的阻值，使电流表的示数也为I，读出电阻箱的阻值为R0。
④此时电阻箱的阻值R0就是电0阻R1、R2的总电阻。
⑤换用不同阻值的定值电阻进行多次实验，把实验数据填入表格中。
次数 1 2 3 得出结论：
分析实验数据，可以得出：串联电路中的总电阻等于各部分电路的电阻之和。
R1/Ω R2/Ω R0/Ω 13
即：R0=R1+R2
若电路中有多个电阻，则总电阻等于各电阻之和。 即：R0=R1+R2+??
老师引导：并联电路中的各个电阻与总电阻的关系是怎么样的呢？
学生猜想：根据欧姆定律，并联电路各电阻的电压相等，即U=U1+U2；并联总电流等于各部分电路电流之和，即I=I1+I2，猜想与串联电路结论不同。
老师拓展：并联电路中总电阻小于任何一个支路上的电阻。我们在接下来的学习中会学到，大家也可以课下探究一下。
四、教学设计题
13．【参考答案】
（1）该实验是关于“磁场方向”的教学。把小磁针放入磁场中，磁针受力后会发生转动。小磁针静止后，它的指向也就确定了，显示出这一点的磁场对小磁针N极和S极的作用力的方向。物理学中把磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向。
（2）师：同学们，谁能告诉老师我国四大发明之一的指南针是用来干什么的？ 生：定向的工具。 师：它为什么能定方向？ 生：根据地磁场定方向。
师：我们站在不同的位置，指针偏转情况不同，这说明磁场有方向，接下来我们通过实验来探究磁场的方向。
师：现在老师在这里放上一个条形磁铁，周围摆上一组小磁针，大家注意观察每个小磁针的指向是一样的吗？
生：不一样。
师：既然小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同，说明小磁针受力方向不同，磁场方向不同。我们都知道，电场和磁场都是客观存在的。那么大家想一想，电场强度的方向是如何规定的？
生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。
师：磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。在物理学当中，我们规定在磁场中的任意一点，小磁针北极受力的方向，即为小磁针静止时北极所指的方向，就是该点磁感应强度的方向，即磁场的方向。
14．【参考答案】
（1）大气对浸在里面的一切物体均具有压强，这种压强叫做大气压强，简称大气压或气压。 （2）因为该实验中用到了水银（汞），汞是有毒的，为了安全起见，所以用录像。 （3）教学设计：
大气压强的大小 14
教学目标 知识与技能：学会大气压强的测量方法和基本原理以及标准大气压的表示方法。 过程与方法：通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法，提升了设计实验的能力。 情感态度与价值观：经历测量大气压强的实验活动，具有实事求是的科学态度。 教学重点 教学过程 用液体压强来研究大气压强的等效替代法，讲解托里拆利实验。 引入：前面我们已经知道，大气压强是客观存在的，大气压强究竟有多大呢？ 大家能不能设计一个实验测量出大气压的值呢？猜想测量大气压强的几种方法。 得出结论：根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们就能精确地测出大气压的数值。 演示实验： 教师：早在1643年，意大利科学家托里拆利首先用实验的方法准确测出大气压的值，这个实验就叫托里拆利实验，由于实验中使用了水银，而水银有毒，会影响健康，不能在课堂上演示。大家一起观看托里拆利实验视频，了解如何准确测出大气压的值， 讨论： 播放视频，引导学生讨论以下问题： （1）为什么要在玻璃管内灌满水银？（为了排除管内的空气） （2）玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气？（是真空） （3）管内水银为什么会下降？为什么没全部下降，而是停在760mm处？（管内水银下降是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压；当下降到760mm处时，产生的压强等于外界大气压，水银柱不再下降。） （4）计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？（p气=p水银=?×105Pa） （5）管子倾斜放置，水银柱竖直高度是否发生变化，即所测的大气压值是否变化？ （6）管子直径加粗，水银柱竖直高度是否发生变化，即所测的大气压值是否变化？ 归纳：大气压p=76cmHg≈1.01x105Pa，称一个标准大气压。
水银gh≈1.01315