综合实践活动教师是组织者、参与者和引导者
——论教师在综合实践活动实施过程中各个阶段中的有效指导的重要意义
大连市甘井子区营城子中心小学 席娴
综合实践课程是一门特殊的课程，它是集综合性、实践性、自主性等特性为一体的学科。综合实践教师的角色更是从传统意义的主导地位转化为组织者、参与者和引导者。教师的角色定位直接影响综合实践活动课程的有效开展。《综合实践活动指导纲要》指出“教师要对学生的活动加以有效指导”。那么，教师就必须要明确自己在综合实践活动中是积极作用，在活动过程的各个环节对学生加以有效指导，才能推动综合实践课程的进程，促进学生各项能力的提升和发展。下面就在市骨干教师培训课上观摩的一节翟静强老师的《装饰家居》（笔者根据自己的思路调整）一课为例，阐述教师在综合实践活动实施过程中各个阶段的中有效指导的重要意义。
一、 设置活动情境，激发研究欲望——问题提出环节。
综合实践课题的选择要结合学生的生活实际，从学生兴趣出发。对于集中主题的课例，教师的引领作用非常重要。教师在指导选题时既要把握统一的原则，又要切合学生的兴趣需要，不能将自己主观的想法强加给学生。因此，教师要创设结合学生的知识基础和年龄特点的情境，让学生发现问题，产生研究欲望，并引导学生从问题中选择适合自己的课题。
例如，在《装饰家居》一课上，问题提出环节，教师通过各种家庭温馨的组图来激发学生原有的亲情体验，并通过各种精致巧妙的家居摆设、工艺设计等让学生产生创作的欲望。于是，教师引导引导学生自己来设计思维导图。当然，思维导图没有固定的模式和图样，学生可以根据自己的思维发散，也可以以小组合作的形式。便可以在求同存异的基础上发散学生的思维，提出学生自己认为有价值的问题。学生可以通过各种形式，将自己的家或者小组成员的家的共同点用思维导图的形式展示出来，然后相互交流，通过和其他同学的家居的比较或者是自己一直所向往的，便可以产生一种创作的期望。那么，教师引导学生罗列家庭当中所需的物品，根据自己的能力选择其中的一个作为子课题进行研究，是需要做工艺品，还是需要小型家具，亦或是衣服鞋帽之类的等等。总之，应该是自己最为感兴趣的和最需要的。选择好了之后，便可以根据学生选择的子课题进行分组，同类别的分到一个小组去??
二、 组织合作探究，引导务实求真——制定计划环节。
一个好的活动计划是一个主题研究获得成功的重要前提。在确定研究主题后，教师要指导学生设计合理、科学、有可行性的活动计划。活动方案设计，包
括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等都要切合学生的生活实际，有可操作性，有价值。教师在这个环节中的指导包括分工合作、方法引路、活动导师等。要让学生明确，充分发挥组内成员的潜能，安排科学合理的工作以及团结协作是必胜的法宝，而活动中聘请经验丰富的指导教师更是锦上添花。
例如，《装饰家居》活动设计中，计划的制定一定是要在学生的自我和生活实际的基础上的。教师引导学生以小组为单位共同讨论制作同一个物品或者几个物品所需的材料等。这个环节一定要指导学生设计一些真实的物品，通过自己的巧手和创新的思维，真正意义上给自己的家居装点美化、补充生活所需品。因此，学生此时组内探讨的便是制作工艺、家具等所需要的材料，如纸壳、木头、布等等。为了让每个学生都能体验到成功的喜悦，教师在这时的指导是十分关键的。也就是说计划制定的好坏是对最终活动的成果起着决定性的因素之一。教师需要指导学生制作一些切实可行、实际可操作的家具，如用纸板或硬纸壳卷成实心小凳子，再在四周美化上，这种既坚固又不坚硬的小凳子虽然在市面上没有卖，但是在各个店铺颇为流行，既美观又实用，制作起来又很简单，符合小学生的操作实际。再比如制作丝网花装点客厅、餐厅等场所，需要的成本不高，又很有观赏性。做笔筒、缝制椅垫、制作拖鞋，甚至是用木材做一些简单的书架、桌椅等等。教师要引导学生将各个环节的讨论充分，明确自己的任务，确定指导教师（可以是老师也可以是家长或者能够邀请到的社会人）?? 三、 激发实践潜能，督导活动开展——实践探讨环节。
如果说之前都是在纸上谈兵的话，那么这个环节便是考验学生实践能力的重要环节。在学生进行实践研究的环节，教师的指导作用更加重要。教师要及时了解各个组地学生活动的开展情况，有针对性地进行指导与督促。教师要为学生提供尽可能的帮助，如活动开展时所必须的物质条件：场地、查阅资料、工具等，保障学生的活动开展。在活动的开始阶段，教师还要帮助学生筛选自己所获得的基础信息和资料，发现学生在活动过程中的亮点，为交流展示环节打下基础。同时，教师的积极参与和引导也会让自己对此项活动课程的开展情况做到心中有数。
例如，《装饰家居》活动的实践探讨的环节，可以放到课外进行，教师经常性地过问或指导学生的操作。当然，在这个环节可能学生会遇到诸多或技术或这样那样的难题，教师除了让学生提高自我解决问题的能力之外，还要为学生尽可能提供方法性的指导，让学生在这个环节排除一些失败的因素，从而为在交流展
示中获得成功体验奠定基础。让学生获得成功的体验要远比让学生从失败中吸取教训更能够激发学生的内在潜力，培养健康的心理??
四、 关注情感体验，促进总结提升——交流展示环节。
这个环节，我认为是整个活动最关键的环节。教师如果能在这个环节中引导得到位，即发现学生身上的闪光点、引导学生总结提升，将会起到事半功倍的效果。也许，在活动过程中，学生都有失败、不愉快、不积极的经历，但是，在这个最后交流展示的阶段，都会在教师的指导下反思，获得情感体验，从而对今后的研究产生积极的促进作用。
例如，《装饰家居》活动的交流展示环节，可以是一课时，也可以是几课时，让学生之间充分的展示交流，让每一个学生都能获得到成功的体验。教师则是适时抓住学生汇报中的亮点加以肯定和推广。同时，学生没有汇报的亮点而教师在前一个环节中掌握的，也要在这个环节发扬光大，让每个学生都明确什么样的做法是有效的、积极的、成功的、值得赞扬和学习的。当学生的父母坐在孩子自己亲手制作的凳子上吃晚餐的时候；当孩子学习时从自己亲手制作的笔筒中拿出笔时；当穿着自己的拖鞋在家中走来走去时??这些真实的体验，真实的情感带给他们的震撼和感动恐怕远比一节课的影响力要多得多??
教师只有发挥自身在综合实践活动中的积极作用，正确认识自己的角色，才能更好地进入角色，扮演好角色，使这门课程开展地更顺利、更深入、更有效。