正阳县职业中等专业学校
国家中等职业教育改革发展示范学校建设
项目典型案例
以任务驱动型教学推进专业建设
正阳县职业中等专业学校电子技术应用专业
以任务驱动型教学推进专业建设
随着社会对中等职业人才要求的变化，培养具有职业道
德和职业技能的中职毕业生，成为各职业学校近年来研究和探索的热门课题。对于如何形成学生的职业操守和职业能力，人们在认识上是比较统一的，那就是推进教学改革，更多地采用工学结合的方式，把学生在适当的时候放到生产现场中去，在工厂企业里实习。国务院在《大力发展职业教育的决定》的文件中，提出中职学生要有一年的时间进行顶岗实习，为职业教育的发展指明了宏观方向。但是，工学结合应该怎样开展，才能真正体现培养中职人才的根本目的？这是值得我们深入探讨的事情。
作为国家中职改革发展示范学校建设计划的重点建设专业，正阳职专电子技术专业在近两年的建设中，以提高学生综合职业素养为主线，充分发挥企业办学的优势，搭建校企合作、工学结合平台，建立校企合作长效机制，开发企业深度合作项目，按照学校“服务社会设专业，校企合作办专业、内涵发展强专业”的专业建设思路，创新“工学结合，学历文凭加技能双证书”人才培养模式，以任务驱动型教学模式优化课程体系，突出电子专业人才培养的特点，依据职业能力培养的递进规律，积极探索和完善校企合作工学交替企业实践机制，通过校企共同管理、共同实施，实现了教、学、做、评一体，提高了企业生产性实训的针对性和实效性，
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提升了学生岗位职业能力，提高了专业人才培养质量。
一．实施背景
“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。将理论教学与实践教学融为一体，很好的解决了理论教学和实践教学脱节问题，增强了教学的直观性，充分体现学生主体参与作用，也体现了职业教育的本质特征。我校自2011年在任务驱动型教学方面开始探索，示范校建设项目立项之初，任务驱动型教学已在电子技术专业部分课程中得到实施。
二．主要目标
作为国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位，我们在总结过去的基础上，着力深化任务驱动型教学改革的广度与深度。在现有任务驱动型改革的基础上，对工学结合任务驱动型教学从内涵上进行深入思考，在实践上加大探索，使这种教学模式从部分课程辐射到电子专业每门专业课课程，并使之成为我校电子技术应用专业课教学的基本模式之一。在实施工学结合、学历文凭加技能、任务驱动型教学过程中不断完善学生评价、教师评价和教学质量评价机制。力争到项目建设期结束，电子技术应用专业各个专业课
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程都能实行工学结合任务驱动型教学模式，并形成相应的教学评价机制。
三．条件保障
（一）加大硬件投入，完善实训设备
由于实施任务驱动型教学的场所从原来的普通教室变化为具备有教学条件的实验实训室，所以首先对学校的硬件设施提出了较高的要求，为此学校在资金紧张的情况下仍然大力改善实训条件，先后投入200多万元购买了各类实训设备，为开展任务驱动型教学提供了强有力的保障。
（二）打造适应任务驱动教学的“双师型”教师队伍 实施工学结合任务驱动教学要有足够的“双师型”的教师，我们采取了多种措施来打造适应任务驱动型的双师型教师队伍。
（1）政策鼓励：凡是进修高一级学历的教师，报销90%费用，研究生学历还提供多种形式补贴；设立了学科带头人、骨干教师、优秀双师教师评聘制度，并发放津贴。学科带头人享受中层管理人员待
遇，骨干教师享受教研室主 (我校电子专业教师在德国培训) 任同等待遇，一年一评聘。连续3年以上骨干教师，才能有资格参评学科带头人，连续3-5年的学科带头人，学校还给予出国进修的机会。对于发表论文和编写教材的教师，学校
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