孩子认识人民币的过程与小神童手脑速算的学习过程有很多相似的地方。 我们用到人民币有1元，5元，10元，100元
我
给我家4岁半的孩子10张1元的人民币，并说：“宝宝，每张人民币上面有个1，代表是1，数数你手上有几元？”
孩子开始数：“1，2，3，4??10，妈妈，是10元。”
我：“答对了。”我从孩子手中拿走5张1元的人民币，换成1张5元面值的人民币，继续问他：“孩子，你数数现在你手上有几元。” 孩子依旧按张数：“1，2，3，4??6，妈妈，是6元。”
我提醒孩子，这6张人民币中有一张与众不同哦，它上面有个数字5，代表5元，你从这张5元的开始数。”
孩子重新一边拿着人民币，一边数：“5，6，7，8，9，10。妈妈是10元。”
我：“宝宝，答对了。到了10元，我们也可以用另外一张人民币表示。”说着，我又拿出一张面值10元的人民币。
接下来，我又和孩子玩从9元人民币里花掉1元（拿走1张1元）、2元（拿走2张1元）、5元（拿走1张5元）、6元（拿走1张1元和1张5元）、7元（拿走2张1元和1张5元）的游戏。孩子都能正确拿出相应数量的人民币（。
第二天，我再次问到孩子：“宝宝，妈妈给您1张5元，1张1元，你有多少元啊？”孩子想了想，答“6元。”
我：“答对了，宝宝，你能告诉妈妈，你怎么知道是6元的呢？我记得妈妈昨天给我看的钱啊。”
我们在教孩子用手指算数的时候，如果对手指没有任何限定，那么每个手指都表示1，孩子就会记住每个手指表示1，并用这样的条件来计算。
而我们在教孩子《小神童手脑速算》的时候，就给大拇指做了一个限定，让它代表5，如同我们的人民币一样，虽然是一张，但却代表5元。孩子会记住这个限定，并用这样的条件来计算。
当然，我们在教孩子用“大拇指表示5”这样的方法计算之前，会像教孩子认识10张1块一样，把数字和数量的关系给孩子对应好。孩子才不会有：“明明是一张，为什么却是5块钱”的疑问。
家长也不用担心孩子因为把“大拇指表示5”，就和以后小学的学习冲突了。因为我们就5学习，会用到具体的点卡，帮助孩子理解。就如同我们会用5张1元的人民币教孩子加加减减，学会了之后，就会要求孩子如同拿着1张5元的人民币去买东西来做计算题。
4—6岁的孩子对数量的理解是需要实物辅助的，我们可以选择手指来帮助孩子理解，也可以选择小木棒、硬币。只要您觉得教起来孩子容易理解就可以。多用实物操作，才能帮助孩子从具体思维过渡到抽象思维。切勿过早的要求孩子像成人一样心算。孩子所使用的心算，实际上脑海中仍旧浮现着实物，靠实物的印象来进行计算的。