云南国防工业职业技术学院五年制高职教育
学前教育专业2014级
《学前儿童语言教育》复习指导
责任教师：孙 惠
一、课程考核
本课程由省校统一教学要求及考试工作。考试成绩由平时作业及期末卷面考试成绩两部分组成。其中平时成绩占课程总成绩的30%，以学生的平时作业、实践活动、考勤、课堂表现为依据进行评定，期末考试卷面成绩占课程总成绩的70%，考试采用闭卷形式，考核方案及内容命题，由省校统一组织命题。
二、试卷说明
卷面由六大题型构成，分别是填空题、单项选择题、名词解释、简答题、论述题、活动设计题。下面详细说明各题所占分值比例： 1、填空题：共10个空，每空1分，占卷面10%。 2、选择题：共10小题，每小题2分，占卷面的20%。 3、名词解释：共四小题，每小题4分，占卷面的16%。 4、简答题：共两小题，每小题7分，占卷面的14%。 5、论述题：共一题，占卷面的15%。 6、综合应用题：共一题，占卷面的25%。
试卷所涉及到的知识点紧扣本门课程的教学要求，超出要求部分不作为考试内容。
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第三部分 复习内容
单元一 学前儿童语言教育概述 一、 学前儿童语言教育的意义 二、 学前儿童语言教育的基本观念 三、 学前儿童语言教育的目标 四、 学前儿童语言教育的原则 五、 学前儿童语言教育的途径 六、 学前儿童语言教育的方法 七、 学前儿童语言教育的评价
单元二 学前儿童谈话活动 一、 幼儿园谈话活动的特点 二、 幼儿园谈话活动的目标 三、幼儿园集体谈话活动
【实践活动】 幼儿园谈话活动的设计
单元三 学前儿童文学活动 一、学前儿童文学活动的目标 二 、学前儿童文学活动的类型 三 、学前儿童文学活动的设计与组织 四 、几种特殊形式的文学活动的设计与组织【实践活动】
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学前儿童文学活动设计与组织 单元四 学前儿童讲述活动 一、 学前儿童讲述活动的特点 二、 学前儿童讲述活动的目标 三 、学前儿童讲述活动的类型 四 、学前儿童讲述活动的设计与组织
【实践活动】
幼儿园讲述活动的设计与组织
单元五 学前儿童早期阅读活动 一 、早期阅读与早期阅读教育 二 、早期阅读教育的内容与形式 三、早期阅读教育活动的设计与组织
【实践活动】
早期阅读教育活动的设计与组织
单元六 学前儿童语言游戏活动 一、 学前儿童语言游戏活动的特点 二、 学前儿童语言游戏活动的目标 三 、学前儿童语言游戏活动的类型 四 、学前儿童语言游戏的组织结构 五 、学前儿童语言游戏活动的设计与组织【实践活动】
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游戏设计与组织
单元七 学前儿童语言区角教育活动 一、 学前儿童语言区角教育活动的概述 二、 学前儿童语言区角教育活动的特点 三、学前儿童语言区角教育活动的组织与指导
四、练习题
（一）、填空
1、儿童心理发展有关键期主要表现在智力发展和 语言发展两方面。而语言是反
映大脑发育状态和智力发展水平的重要标志。 2、智力是认识能力的总称，其核心是思维能力。
3、 影响儿童社会化的因素有 社会环境 、 生物因素 和 心理工具， 其中，心理工具是指儿童的符号系统，主要是语言。 4、 语言作为传递信息的主要载体，主要包括两大方面，即口头语言和书面语言。 5、全语言教育观念具体体现在完整的语言教育观、整合的语言教育观和活动的语言教育观。
6、完整的学前儿童语言教育目标应包括情感态度、认识和能力等各个方面，不能只有单纯的认识或能力等某一方面的目标。
7、1—3岁是儿童的语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。
1岁半—4岁获得母语的的关键期；9—24个月是理解语言的关键期； 2—4岁是语言发育的关键期。 8、儿童1—3岁时期是语言真正形成的时期。这一时期可以具体分为单词句阶段、双词句阶段与简单句阶段三个阶段。
单词句阶段是指儿童在1岁—1岁半这个年龄段；双词句阶段指1岁半—2岁 这个阶段； 简单句阶段是指2—3岁阶段。
9、3—6岁是儿童完整的口语发展的关键时期，在正确的教育下，幼儿已经基本上能掌握本民族的口头语言。
10、对幼儿进行语汇的教育一般从增加数量、加强理解、和指导运用三个方面。 11、幼儿语言理解能力的发展主要是从对词的理解、句子的理解和语段的理解三
个语言结构层次上表现出来，常常又被称为语义理解能力的发展。 12、儿童识字行为可以分为萌发阶段、初期阶段和流畅阶段。
13、语言教育活动目标的内容一般应包含情感态度、认知和能力三个方面。 14、语言在宏观上有社会文化功能，在微观上有结构功能，在中观上则体现 为 交流沟通 功能。
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15、倾听技能分为有意识倾听技能、辨析性倾听能力和理解性倾听能力。 16、学前儿童文学活动主要包括童话、生活故事、诗歌和散文活动。 17、讲述是发展学前儿童口语表达能力的重要形式。
18、学前儿童语言游戏活动具有趣味性、目的性和丰富性的特点。
19、学前儿童教师职业口语的特点有：规范性、科学性、生动性、启发性和可接
受性。
20、观察评价法是语言教育常用的方法。
21、观察评价法可分为自然观察评价法和情境控制观察评价法 22、自由叙述法的优点是全面详细，自由灵活，不需定量分析。
23家庭亲子阅读类型有：平行式亲子阅读、偏离式亲子阅读、合作式亲子阅读。 24、对于语言区域角教育活动的指导，常用的方法有：直接参与、扮演记者、旁
观者。
25、 讲解法 是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动
或文学作品的语言教育方法。
26、儿童的劳动可以分为助人劳动和 自助劳动 。
27、 示范法 就是教师为学前儿童提供语言和行为范例并引导幼儿效仿的教育方法。
28、 续编故事 的是一种有利于培养幼儿创造思维能力和创造想像能力的讲述活动。
29、儿童文学作品创编大致可以分为三种类型：扩编和续编， 仿编 ， 独立完整编构。
30、为学前儿童提供多种阅读经验是早期阅读教育的重点，这就需要为学前儿
童提供含有较多信息的丰富的阅读环境，主要包括物质环境和 精神环境 环境两个方面。
31、根据幼儿园早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面的阅读经验，即前阅读经验、前识字经验和 前书写 经验。
32、学前儿童文学作品中的诗歌包括儿歌、儿童诗、 谜语 、绕口令以及一些浅显易懂的古诗。 （二）选择题 1、学前儿童语言教育是研究（ ）儿童语言发展的特点及其教育的一门学科。
A、3—6岁 B、0—3岁 C、0—6岁 D、1—3岁 2、学前儿童语言真正形成的时期是（ ）
A、0—1岁 B、1岁以后 C、 1—3岁 D、3岁发后 3、（ ）是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动或文 学作品的语言教育方法。
A、 练习法 B、讲解法 C、表演法 D、游戏法 4、（ ）是发展学前儿童口语表达能力的重要形式。
A、讲述 B、谈话 C、倾听 D、演讲 5、写信这种形式比较适合（ ）幼儿
A、托儿班 B、小班 C、中班 D、大班 6、获得母语的关键期是（ ）
A、0—1岁 B、1岁半—4岁 C、 1—3岁 D、3岁发后
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