信息技术与初中数学教学整合的思考
邵武市明鸿中学 陈克洪
各位领导、老师们：下午好！
非常高兴能有一个这么好的一个机会与大家交流，只可惜我水平有限，恐怕要让大家失望了。下面就我自己对信息技术与初中数学教学整合的理解和大家粗浅地谈三个问题： 一、信息技术与数学教学整合的意义
信息技术不是一个单纯的概念，与数学课程整合的信息技术，我认为至少包含这样二个方面的内容：
（一）多媒体技术在数学教学过程中的应用
简单地说多媒体技术的特点就是能将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的。多媒体技术能将文字、图象、动画、视频、音乐等数字资源以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向交流。还可以创设、模拟教学所需的情景，远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。比如我在上《平移》时，我首先利用图片介绍了南京大剧院的平移，再通过一组生活中的平移现象的视频引入了新课，激发学生的学习兴趣。在上《轴对称》时，我通过视频《千手观音》和猜图形游戏引入新课，诱发了学生进一步探求新知的热情。并不是说每一节课都要这样引入，如果这样做对学生来说将很快的失去新鲜感，起不到激发学生的学习兴趣的作用，一个学期用个一到两次足够了。因此，我们平时要多留心、多积累一些素材。比如，我校吴
日明老师在上《角的度量》这一节课，在引入角的概念时，便利用短跑比赛中，运动员在起跑时，它的身体和地面总是保持一定的角度.设他的眼睛为点A.脚与地面的接触点为B，他正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法.像今天上午我的引入中就是在前些天我看了一本书，书中介绍了斐波那契数列中
an（第n项和第n?1项的比值）an?1的极限恰好就等于5?1，我稍加修改，便用来引入了。 2（二）互联网在教与学中的应用
互联网包含有大量的信息，为师生提供了探索的广阔空间，老师可以通过网站收集学习素材，应用于备课；学生可以利用互联网主动学习，互相交流，查找学习资料，学会独立解决问题。比如一些数学史料：像无理数的发现、勾股定理、黄金分割等，互联网上都有详细的介绍。让学生借助网络收集生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。在上学期H1N1肆虐期间，我还做了这样的尝试：有一段时间，我两个班合起来有十几人没法来上学，我每天上完课回到家中，便把我上的课利用屏幕录像专家这个软件在电脑上录一遍，传到网上，让学生下载，在家里观看学习，学生病好了来上课，并没有耽误任何一节数学课，很顺利的继续学习。后来还有不少的家长问我能不能每天都这样做，可惜工作量太大了，没办法坚持。
我认为信息技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。教师将用新的方式工作，从新的视角来考虑问题。 二、信息技术与数学教学整合要处理的几个关系 1、正确处理教与学的“主导”和“主体”关系
在平时的听课和下载的一些课件中，我发现不少教师过于注重课件的整体性和精美程度，课件往往是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止，整个课堂流程全部预设得一清二楚，每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面中，不可更改一次到位。更为有趣的是这里每一个环节都在课件中被事先做好了标准，以“学生为主体，教师为主导”的教学思想演变成了以“电脑演示和学生观看”为中心的教学思想，形成了一个封闭的圈，学生的思维都一致的沿着这个圈不断的、同步的循环，扼杀了学生的创造力。因此，我们应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，由过去的“人灌”变为现在的 “电灌”。
2、正确处理学生动手操作和信息技术的关系。
在中学数学教学内容中很多问题需要学生自己动脑、动手、动口，调动多种感官共同参与活动才能达到理想的教学效果，尤其是动手操作对发展学生思维，培养学生能力更为重要。但是，在使用信息技术与课程进行整合时，有的老师往往忽略了让学生动手操作这一环节，把课本丢开，一节课都由媒体、软件包办代替教学内容的发展过程，学生只需机械地回答“对！” “不对！”，这样学生的学习便成为被动学习。然而现代化教学中，教学手段变化了，但教学规律和学生的思维发展特点没有变。不能心中只有“技术”，而忽略了调动学生主观能动性和动手操作的能力。像上午《黄金矩形》中折纸的这个活动，我在备课时就一直考虑，要不要制作成动画演示呢，考虑再三，还是决定让学生自己动手。一可以培养学生的阅读能力，二可培养学生的动手能力，三还可培养学生的合作交流能力，何乐而不为呢。 3、正确处理教师板书和运用信息技术的关系。
在使用信息技术辅助教学时，我发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是
“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容都事先输在了电脑里，上课时直接投影显示出来，这样一堂课下来，教师在黑板上没留下任何痕迹或数字，学生就像看了一场电影，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。其次，板书能发挥教师的示范作用。一些解题的格式、步骤需反复强调学生才能完全掌握。此外，好的板书有提纲挈领的作用，特别是在复习课时，知识的系统性尤其显得重要，学生抬头一看，便对本章节的重点一目了然。数学教学是数学思维活动的教学，要培养学生的思维能力，就必须留给学生思考的空间、时间。如果所有结论、规律都呈现出来，学生思考的空间就狭小了。信息技术的应用应当成为完善的教学过程中的一部分。用的恰到好处，才能起到画龙点睛的作用。上午的课我的板书很少，但这是迫于空间的限制，板书的地方少而且太远，如果在班上，效果可能会更好些。 4、正确处理“下载者”与“学习者”的关系
在平时的上课中，我们并不是每天都做课件，更多的时候我们是下载一些课件加以修改后用来上课。在这里，我想提醒大家：下载来的东西就是你的吗？不是！那些只是作者的，是真正认真去学的读者的，不是你的，什么时候是你的？只有装进了你的脑子才是你的！在备课时，我总是先进行构思，明天的课想怎么上，画个流程草图，然后再看下载的课件，依据自己的思路进行调整。有时也下载得到一些设计得相当棒的课件，我就认真的去体会，别人为什么这样上，和我的想法比较，好在哪里。希望我们都能把自己从一个下载者变成一个学习者。在这一点上，我觉得我们都要向吴日明老师学习，这一年来，我有幸和吴主任出了
几次差，每次我总发现他随身都带了《中小学数学》、《中学数学教学参考》等杂志，我们在聊天、看电视的时候，他都在学习。出门在外如此，在家可想而知！不断的学习，不断的提高自己。
我们时常看到不同的教师使用同样的课件，产生不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起着重要的作用。不同的教师有着不同的创意和教学设计，信息技术和教师的素质比较起来，后者显然是更关键的因素。同时，在影响教学效果的诸多因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术所不能取代的。 三、怎样设计好一堂多媒体辅助教学课？ 1、设计好教学流程图
熟悉教材内容，按照传统方式准备好教案，所不同的是在教学环节中要思考媒体的运用。比如在引入中，在如何突破难点时，使用什么媒体，用什么办法等。 2、下载收集相关资料
上网查询与内容有关的信息资料(文字、数据、图片等)，并将有关内容下载下来；或在自己的资料库中查找与本课有关的资料，为课件的制作做好准备。在这里，我要强调一下：一定要先有自己的思路，否则一看下载下来那么多的课件，各种方法都有，便会无所适从，或者说，你的思维受到了局限，跳不出别人的框框。这也是为什么一定要有流程图的原因。 3、开始制作课件
课件的制作平台建议用PowerPoint + flash + 几何画板 ；界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱，建议采用白底黑字，（重点关键可用红字，或用艺术字），字号一般要用24—32，标题可更大些；flash 和几何画板不会做不要紧，有两种方法解决：①上网下载；②请人帮忙，把你的想法告诉别人，让别人按你的意图做出动画。但你必须自己学会使用，什么都请