赞。
２、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 松鼠?跳?到小作者的肩上，?蹭?他的脸，还?轻轻咬?他的
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是?空落落?的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，课文以时间为序，扣住四个感人的片段：?英雄垂暮?、重披战小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
３、爸爸哈哈大笑，说：?我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！?
甲?、?凭吊战场?、?庄严归去?，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。
１、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而?哈哈大笑?，认为这是松鼠的天性，还夸奖它?不甘落后?。
４、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
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作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：?呼呼吹去??久久地??摩挲??泪光闪闪?，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！
２、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；
嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
一处伤心之地；?震耳欲聋的吼叫?，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！
４、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
３、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那?睁得老大?又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，──发出震耳欲聋的吼叫。
?久久凝望?里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。?亲了又亲?的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的
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?凝望着天空?的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……
５、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象
的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！
到的小狐狸所处的境遇。?嗥叫?是?大声叫?的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察
《金色的脚印》这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：到它是无助地叫着?妈妈──妈妈──?，这清脆的、悲伤的声课文按事情发展的顺序以主人公正太郎的观察视角为明线，用?老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸?和?老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸?两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
１、光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零
音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
２、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
一个?冲?字和?大摇大摆?一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了?调虎离山?之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！
地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 ３、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔?光秃秃??冷清清??孤零零?，三个相同结构的叠词连续出现，着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受
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看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个
情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。
４、迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印?闪着金色
是作者用具体的事例来表现猫的性格特点，在某种程度上又与《跑进家来的松鼠》有相似之处。《松鼠》是一篇知识性、科学性和趣味性都较强的文艺性说明文，它在准确说明的前提下通过生动、形象的描写，向读者介绍了一只可爱的小松鼠。 从内容上讲，丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》重点是介绍动物的特点，而本单元的课文侧重于通过发生在人与动物、动物与
的光芒?，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界，这是两者比不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：?金色的光芒?是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！
丰子恺的《白鹅》语言幽默风趣，表现的是白鹅高傲的特点，最初抱回家时的?高傲?的姿态、?严肃郑重?的声调、?大模大样?的步态和?三眼一板??一丝不苟?的吃相等都是围绕这一特点来写的，
《猫》这篇课文有两个非常突出的特点，一是表达了作者对猫喜爱的感情，爱同儿女，这一点与本单元的主题是一致的；二
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较大的区别。不过，尽管侧重点不同，但蕴含在这些课文里的那种对动物的喜爱之情，这是共同的。
唐代诗人李贺的《马诗》共二十三首，此诗是第五首。这首诗通过咏马、赞马以及感叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。此诗在比兴手法的运用上特别有意味。
《我的野生动物朋友》一书。这本书２０００年在法国出版，这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到
蚱蜢。她不仅敢与豹子亲密玩耍，而且还敢和变色龙亲吻，她甚至敢在猞猁身上休息，和蟒蛇盘坐在一起，与趴在自己胸口的大蛇对视。这些镜头都被她的父母拍下来，发表在《我的野
中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克〃伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》。
生动物朋友》这本书里。蒂皮在这本书中说：?我会跟动物说话。 我的天赋就是与动物相亲，当然，也不是跟任何动物都合得来， 第八单元复习 我只跟非洲的野生动物亲。我用头、用眼睛和它们说话，用心灵与它们沟通。可以看得出，它们懂得我的意思。它们在回答我。它们做出一些动作，或者是用眼睛看看我，好像它们要说的话都从眼神里表达出来。我就是用这种方式了解它们，有时甚至跟它们交上朋友。?蒂皮非常自豪地认为：?我的本事有点儿特别，我知道这是一笔很大的财富。? 必背内容
生字
善哉zāi 莱茵yīn河 蜡là烛 陌mò生 盲máng姑娘 琴键jiàn 微波粼lín粼 苏醒哭哭啼啼tí 霎shà时 波涛汹涌 记录lù 恬tián静 入场券quàn 纽niǔ约 陶醉
抿mǐn唇 矜jīn持 咿yī咿呀呀 璀璨càn 娇宠chǒng 抻chēn面 幽静 卢lú浮宫 纯熟 交涉 捉摸 肖
1、《马诗》［唐］李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，xiào像 兴味盎àng然 绷pěng脸 溺nì爱 为所欲为 快走蹭清秋。
2、展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，是动物文学的
窃窃私语 雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠kē臼jiù 谱写雅俗共赏 美不胜
迷人之处。擅长写动物文学的作家、写了很多著名的作品。如：收 脍kuài炙zhì人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪
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