葡萄没成熟时,皮是翠绿色的.像一颗颗碧玉似的翡翠,晶莹剔透.每年秋天,葡萄成熟了.由于葡萄品种很多,所以大小不一,颜色各异.有白色,紫色,绿色,红色??在那又大又绿的葡萄叶下,挂着一串串晶莹透明的葡萄,紫红色的,碧绿色的,圆圆的,好像一颗颗不同颜色的宝石,置身其中犹如进入珠宝的世界.轻轻扒开葡萄皮,一个嫩
嫩的果肉呈现在你的眼前.果肉半透明的看上去像水晶,像玛瑙.散发着迷人的香味,使人口水直流.
春风吹来,葡萄树长出了嫩绿色的绿芽,过了几天,小绿芽变成了绿色的小叶子,几场春雨过后,小叶子逐渐变成巴掌那么大的叶子,布满了整个葡萄架.
夏天,葡萄树的叶子长得更茂盛了,郁郁葱葱的,把整个葡萄架遮得严严实实的,远远望去,就像一个绿
勾结的大凉棚.炎热的太阳照在葡萄架上,只能透过几缕金光,葡萄架下面星星点点的,照在地上,漂亮极了.而且葡萄架下面特别阴凉,在葡萄架下面睡觉,一点也不会觉得热.这时葡萄树开始结小葡萄串,一串小葡萄就像绿化的珍珠,挂满了葡萄架,我真想摘下来几串葡萄吃,于是把我想法告诉了妈妈,可妈妈告诉我说:现在还不能吃没有成熟的葡萄,不然吃了要得病,要等到秋天时葡萄成熟了才能吃.
我盼望以久的秋天终于来临了,一串串小葡萄从小逐渐变成大葡萄串,葡萄的颜色由绿色变成暗红色,长得又大又圆,晶莹透明,像玛瑙似的.葡萄在雨后的样子更好看,下过雨后,暗红色的葡萄串如同一个小女孩脸红了样子,非常惹人喜爱,葡萄丰收了,我挑了一串大葡萄,我尝了一个大葡萄放在嘴里咬了一口,啊!葡萄的味道美极了.又酸又甜,里面还有许多果汁呢.
冬天快到了,一阵寒风把葡萄树的黄叶子一片片地从树上吹了下来,黄叶子像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞,随风飘动.葡萄架上变得光秃秃的了,只剩下横七竖八的枝条.一块大雪给葡萄树披上了白色的银装,上面的枝条也被盖住了.
每到秋天，那熟透了的葡萄一大串，一大串挂在绿叶之间，那紫色的像一颗颗晶莹的紫宝石，逗人喜欢。它那光滑的外皮在灿烂的阳光照耀下，透出淡雅的光芒。葡萄梗上挂着几面翠绿的叶子，恰似一顶顶小巧玲珑的遮阳伞，给葡萄挡着阳光。那细细的藤又宛如一卷一卷的小猪尾巴，看这葡萄，让我馋涎欲滴。 篇四：葡萄沟
《葡萄沟》教学设计
教学内容：小学语文人人教版二年级下册第43----45页《葡萄沟》
教材分析：
《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况
以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
学情分析：
阅读是学生的个性
化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这些要求和二年级学生的认知水平，教学本篇课文的重点， 一是通过引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师范读等多种方法， 对学生进行扎扎实实的朗读训练。
设计理念： 我们在教学中应向学生提供充分的读的学习时间、自主的探索、给学生的思维能力和表达能力的空间，让学生亲身经历读中理解，读中感悟，读中积累。我是这样设计的：在通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。
教学目标：
1.通过学习课文，让学生理解“盛产”、“茂密”、“五光十色”“梯田”、
“晾房”、“碉堡”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
3. 初步教给学生怎样把一种水果写具体的方法。
教学重点：
体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点：
理解第二自然段中的重点词句，并体会其中蕴含的作者情感。
教具准备：
多媒体课件、挂图 教学过程： 一、导入课题。 师： 葡萄沟在什么地方？
生：学生各抒所见，自由发言。
师简介：新疆在我国的西北部，吐鲁番是新疆的一个市，葡萄沟距离吐鲁番大约10公里。把“新疆、吐鲁番、葡萄沟’三个词语按照从大到小的顺序进行排列，怎样排列？
【设计意图：通过教师简介，让学生弄清楚了新疆——吐鲁番——葡萄沟三者之间的关系。】
师： 这篇课文的中心句是哪一句？课件出示：葡萄沟真是个好地方。
二、学习课文，体会作者情感。
1. 指名读第一自然段。
问：读了课文，葡萄沟给你留下什么印象？能用文中的一句话回答吗？（板书：真是个好地方） （2）从哪些句子可以看出葡萄沟盛产水果？
（3）教师小结：
【设计意图：通过读课文，对学生进行语言训练。】
过渡：第一自然段的最后说人们最喜爱葡萄，所以第二自然段紧接着就写葡萄。2、学习第二自然段。
（1）师：作者写葡萄是抓住葡萄的什么来写的？自己默读第二自然段，边读边思考。
（2）全班汇报交流。根据学生的汇报，相机出示有关课件。
a. 出示葡萄颜色的句子：（颜色）葡萄有哪些颜色？这么多颜色，作者用了一个什么词来形容？（五光十色）“五光十色”是什么意思？描写颜色多的词语还有哪些？作者为什么不用“五颜六色’呢？这句话除了写葡萄的颜色，还抓住了葡萄的什么来写？（样子）出示课件，欣赏“一大串一大串、五光十色的葡萄”，轻的有二、三斤，重的有五、六斤一串。指导朗读：边读边想象，想象自己真的来到了葡萄沟，真的看到了一大串一大串五光十色的葡萄，先自己练读，再抽同学读，比赛谁读得美。
b．出示葡萄枝叶的句子：（枝叶）葡萄的枝叶有什么特点？观察语文书32页插图上的枝叶，理解“茂密”的意思，茂密的枝叶能够挡住什么？齐读这句话，想想作者把葡萄茂密的枝叶比作什么？你从“一个个”体会到什么？你觉得“绿色的凉棚”怎么样？想象炎热的夏天，葡萄沟的山坡上搭起了许许多多绿色的凉棚，许多中外游客到此旅游，他们会在绿色的凉棚下面干什么?葡萄沟的夏天这么美，我们就来美美地读读这句话，先自己练读，再抽生读，最后齐读。
小结：夏天，葡萄枝叶茂密，搭起了一个个绿色的凉棚，秋天，葡萄硕果累累，五光十色，美丽极了。此时此刻，你最想说什么？（板书：景色美丽）。
c.出示葡萄味道的句子：（味道）葡萄是什么味道的？这句话还写了什么？（板书：老乡热情好客）出示课件：维吾尔族老乡端出各种颜色、各种品种的葡萄在葡萄架下盛情邀请远道而来的客人品尝，维吾尔族老乡怎样热情接待客人，客人们又会说些什么？第一句话写了葡萄种的什么？（地方）齐读第一句话。
d.教师小结：作者写葡萄是抓住葡萄的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写的，以后，你们写一种水果，就可以这样来写。
【设计意图：通过各种形式的品读、学生表演、借助多媒体课件，不仅让学生深切地感受到了葡萄沟的景美和人美，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。而且让学生明白了怎样写一种水果的方法，写一种水果可抓住它种植的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写，这样就把阅
读教学和习作教学很好地结合起来，避免了阅读教学和习作教学两张皮的现象。】
师：葡萄沟每年生产的鲜葡萄大约有1200万斤，这么多的葡萄怎么处理呢？下面我们就来看看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的？播放课件。
3.学习第三自然段。 (1)葡萄沟生产的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）
(2)这么好吃、这么有名的葡萄干是在哪里制成的？（晾房）用“----”勾出描写晾房样子的句
子，想想晾房为什么要这样修？
(3)出示课件：按课文内容填空。
收下来的葡萄有的运到（ ），有的运到晾房里制成（ ）。晾房修在（ ），样子有点儿像（ ）。晾房的四壁留着许多（ ），里面有许多（ ）。人们把成串的葡萄挂在（ ），利用（ ），使水分（ ），晾成（ ）。葡萄沟生产的葡萄干（ ），（ ），非常有名。
【设计意图：通过观看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的课件，晾房的样子，晾房四周墙壁上的小孔，晾房内钉的木架子都直观形象的展现在学生面前，很好地理解了词语的意思，知道了葡萄沟的葡萄干是怎样制成的。】
三、升华情感。
1. 出示：葡萄沟真是个好地方。教师创设情景，让学生四次读中心句。学生知道了“为什么说葡萄沟真是个好地方？”
2. 学完了这篇课文，我也想去葡萄沟了，你们想去吗？如果你去葡萄沟，你最想做什么？
【设计意图：通过让学生畅所欲言，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。】
四、 课外拓展，激发情感。
1. 孩子们，我们的祖国幅员辽阔，有960万平方公里，不只是新疆的葡萄沟是个好地方。你还知道我国有哪些好地方？位于四川省阿坝州境内的九寨沟被誉为人间仙境，四季的景色各不相同。出示课件：欣赏九寨沟的美丽风光。欣赏完九寨沟的美丽风光，你想说什么？
2. 我国还有许多景色优美，物产丰富的地方，请孩子们回家收集。
【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】
板书：
盛产水果（说） 葡萄沟 景色美丽（夸） 真是个好地方
老乡热情好客（赞） 葡萄干色鲜味甜（叹）
篇五：舌尖上的中国打动我的句子
食评里可以用到的词：软嫩鲜香的口感、鲜香倍增、汤汁浓郁回甘、（口蘑、蘑菇）丰腴滑润、（贝类）肉质鲜嫩肥厚、浓香四溢、醇厚鲜香（沙蟹汁）
舌尖上的中国打动我的句子
第二季 第一集：《脚步》 1. 不管是否情愿，生活总在催促我们迈步向前，人们整装、启程、跋涉、落脚，
停在哪里，哪里就会燃起灶火。
2. 从个体生命的迁徙，到食材的交流运输，从烹调方法的演变，到人生命运的
流转。人和食物的匆匆脚步从来不曾停歇。
3. 路途之上，行色匆匆的已经不只是人，食物也在传播流转，聚散之间，衍化
出不同的形态和风味。
4. 千百年来，食物就这样随着人们的脚步，不停迁徙，不断流变。
5. 召唤他的，不仅仅是亲情，还有熟悉的味道。
6. 肉的丰富，萝卜的清甜，米粒的饱满，这就是···，一种···的···。
7. 这是剧变的中国，人和食物比任何时候走得更快。无论他们的脚步怎样匆忙，
不管聚散和悲欢，来得有多么不由自主，总有一种味道，以其独有的方式，每天三次，在舌尖上提醒着我们：认清明天的去向，不忘，昨天的来处。
第二季第二集：《心传》
1. 有一千双手，就有一千种味道。（美食与手（刀工）的关系，美食与厨师的
关系）
2. 飞速变化的生活中，古老的传奇依然在上演。