7、
10
( )?
选项1:
选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题
选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误
选项4: 方言模式不会影响拼写障碍 8、 10
( )?
14 选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上
选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的
选项3: 数学障碍学生存在感官障碍
选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现 9、 10
( )?
选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低
选项2: 字不匀称是书写障碍的表现
选项3: 字倒写是书写障碍的表现
选项4: 书写障碍学生笔顺没问题 10、 10
( )?
选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥
选项2: 阅读障碍不会影响数学学习
选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题
选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字 分论06注意或多动症学生 1、 选题 10
多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?
选项1: 十七岁
选项2: 十六岁
选项3: 十二岁
选项4: 幼年早期 2、 10
选项1: 二类
选项2: 三类
选项3: 四类
选项4: 五类 3、 10
选项1: 儿童的发展
选项2: 定义的明确性与范围
选项3: 抽取样本的来源
选项4: 障碍发生年龄
15 4、 10
选项1: 药物名词
选项2: 亲师合作
选项3: 学习假期
选项4: 药物假期 5、 10
多动症儿童最常伴随有个共病现象
选项1: 抽搐症
选项2: 性格异常
选项3: 构音障碍
选项4: 学习障碍 6、 10
选项1: 喜欢做劳动力的事情
选项2: 做事有头无尾
选项3: 挫折容受力低
选项4: 容易有情绪困扰现象 7、 10
选项1: 时间的持续性
选项2: 智力的高低
选项3: 情境因素
选项4: 性别因素 8、 10
选项1: 课业压力
选项2: 家庭遗传
选项3: 大脑额叶损伤
选项4: 生化因素 9、 10
选项1: 观察
选项2: 家长访谈
选项3: 智力测验
选项4: 心理测验
16 10、 10
选项1: 注意力不足
选项2: 爱说话
选项3: 多动-冲动
选项4: 问题行为发生的情境 分论07情绪或行为障碍学生 1、
转介前干预的目的在于
选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务
选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务
选项3: 避免不必要的转介与筛查
选项4: 让学生获得更多的评估
10
2、
10
选项1: 儿童的发展
选项2: 定义的明确性与范围
选项3: 抽取样本的来源
选项4: 障碍发生年龄 3、 10
选项1: 唠叨不绝
选项2: 出现对大人的挑战性行为
选项3: 每天忙个不停
选项4: 上课喜欢做小动作 4、 10
选项1: 家族遗传
选项2: 生活中发生重大事件
选项3: 饮食问题
选项4: 内分泌因素 5、 10
选项1: 课程本位评量
选项2: 功能性分析