二、合作探究，解决问题。
1、一共有多少棵白菜？
在小组内交流一下自己的想法、算法。
让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式： 让学生对照竖式再说一说算理及算法。 2、地里共有多少只瓢虫？
刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？
3、小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。 4、还有多少棵茄子没检查？
你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。 哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听： 说到竖式时要板书： ˙ ˙
4 3 5
—2 7 6 1 5 9
说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。
5、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。 6、小结：计算减法时，要注意什么？
引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。 三、巩固练习。
列竖式计算：
192+58= 432—153= 646+354= 542—169= 学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。 四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五 板书设计 菜园卫士
第二课时
信息窗1 菜园卫士（练习）
教学内容：书67—68页内容。 教学目标：
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 难点：理解连续进位与退位的算理。 教学准备：
课件、计数器等。 一、回顾旧知。
昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出
示：
592+109= 615—457= 让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。 二、自主练习：
1、第3题：计算并验算。 2、第4题：
（1）说题意，你做这道题时是怎么想的？ （2）独立完成，全班汇报。 3、第5题。
（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。 （2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。 4、第6题：找规律，填一填。 5、第7题：数学游戏。
6、第8题：谁摘的松果？连一连
让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。 7、第9题：
要先让学生说一说“从入口到珍禽馆”共有几条路？分别是哪几条？ 8、第10题：
做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。 三、课堂总结：
通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？
第三课时
信息窗2 灭鼠能手（新授）
教学内容：书69—70页内容。 教学目标：
1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。 教学重难点：
重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。 难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。 教学准备：
课件，计数器等。 教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示信息窗2中的情境图。
今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。 2、请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？ （1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？ （2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？
（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？ 二、合作探究，解决问题。
1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？ （2）小组内讨论交流算法。并作好记录。 （3）交流算法： 方法一：估算
把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。 方法二：用计数器拨珠计算
让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。
方法三：列竖式笔算
提醒学生：注意验算，要细心。 2、比较这几种算法进行优化。
3、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 交流算法： 方法一：估算
116接近100，所以300减116约等于200。 方法二：用计数器算
让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？
方法三：笔算
三、巩固练习，拓展应用。
1、做自主练习第1题。笔算。
比一比，看谁最细心，能够全部计算正确。 2、第2题，学生看图理解题意后，独立完成。 3、第3题：竖式计算。 四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么？ 五 板书设计
灭鼠能手 第四课时
信息窗2 灭鼠能手（练习）
教学内容：书70—72页内容。 教学目标：
1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。 教学重难点：
重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。 难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。 教学准备：
课件，计数器等。
教学过程：
一、回顾旧知，引入新课。
1、上节课我们学习了被减数中间或末尾有0的连续退位的三位数减法，你还记得怎样做吗？
用竖式计算，并且验算。
426—258= 300—149= 810—568= 802—637=
学生计算完成后，要让学生说一说是怎样用竖式计算的。 二、自主练习
第4题：看懂表格后，完成。
第5题：学生先看图，读图中信息。 第6题：火眼金睛辨对错。
让学生先判断对错，再找出错在哪里。最后改正。 第7题。
练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决，交流时说说自己是怎样解决问题的。 第8题。
教学时让学生根据统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。 你还能提出什么问题？ 第9题。踩气球
做这题时可以放手让学生独立去完成，订正时说一说自己是怎么做的，是用什么方法？ 第11题。
本题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流，只要学生选择的光盘架能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。 三、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获？能解决哪些实际问题？
第五课时
信息窗3 树林医生（新授）
教学内容：书73—74页内容。 教学目标：
1、使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
重点：用纸条来帮助学生理解数量关系。 难点：分析数量之间比多少的关系。 教学准备：
红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。 教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，你们知道在森林中谁是大树的医生吗？
2、仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？ 喜鹊捉了多少只虫子？ 啄木鸟捉了多少只虫子？
二、合作探究，解决问题。
1、喜鹊捉了多少只虫子？
让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？ 想：在这个问题里，是谁和谁在比多少？
喜鹊和黄鹂究竟谁捉的虫子多？谁捉的虫子少？ 多的比少的多了多少？这三个量之间是什么关系？
2、操作：先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。
黄 146只 鹂： 喜 多38只 鹊：
┞——————有 ？只 ——————————┫ 3、在纸条图的基础上，引导学生发现解决问题的方法。 列式：146+38=184（只） 汇报算法。
小结：多的=少的+相差的。 4、啄木鸟捉了多少只虫子？ 引导学生用纸条摆一摆。 黄 146只 鹂：
啄 少12只 木鸟
┟—————有？只—————— ┨
问：在这里为什么要少一块呢？从而发现：求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12， ：列式：146—12=134（只） 小结：少的=多的—相差的。 三、巩固练习，拓展应用。
1、做自主练习第1题：
做这道题时，可以让学生借助纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。
2、第2题。
让学生根据信息自己提问并解答，若有困难，就建议学生使用纸条图来帮助。完成后全班交流结果。 四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五 板书设计
树林医生 第六课时
信息窗3 树林医生（练习）
教学内容：书75页内容