利用信息技术提高数学教学质量
单 位：洛阳市宜阳县城关乡高桥小学 姓 名：王琴玲
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内容摘要：信息技术教学使以前枯燥简单的“粉笔、黑板满堂灌”的教学方式变的精彩纷呈，生动有趣，极大的提高了学生的学习兴趣。信息技术的声图并茂的效果，是创设情境、导入新课的极好方法，信息技术的动画效果，是过程再现、突破难点、突出重点的良方，多媒体的交流互动功能，对巩固知识、提升能力起到了良好的作用
关键词：信息技术、兴趣、
随着信息时代的到来和“课程改革”的深入，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的现代化教学手段的信息技术给教学注入了新鲜血液。
利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐
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学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，将产生不可估量的教学效果。
一、创设图文并茂情景，激发学习兴趣
信息技术能够创造出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学情景，使乐学落到实处，激发学生学习兴趣，让学生带着愉快的心情投入学习。例如一年级教材上有这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8个同学，后面有4个同学，这一队共有几个同学？许多学生不假思索地列出8+4=12（个）。此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是利用多媒体给他们播放了一段录像故事：有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸后，鸭妈妈叫起来：“不好，丢了一只鸭。”可是她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少。奇怪，13只鸭子怎么会变成12只了呢？看完故事，小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给丢了。 通过创设图文并茂的故事情景，教师教得轻松，学生学得有趣，使教学在短时间内取得较大的效果。
二、让图形说话，突破教学难点
数学是一门抽象的学科，小学生是以形象思维为主，而概括、分析、判断、综合、以及空间想象、逻辑思维能力还处于初级发展阶段，因而要根据小学生的年龄特点运用形象直观的教学方法进行教学。而多媒体的介入，，不但能使图形活起来，更能轻而易举地突破难点。如：教学“相遇问题”应用题，这节课的重、难点是如何让学生理解“求路程”应用题数量之间的关系。老师出示例题：张华和李诚同学
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同时从家里向学校走来，张华每分钟走65米，李诚每分钟走70米，经过4分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？学生读题后，老师开始操作、演示。屏幕首先出示一条线段，左端闪动两下，用黄色△表示张华家；右端闪动两下，用蓝色 △表示李诚家；学校用一面红色小旗表示。教师一声令下，两人同时从家向学校走来，张华走过的路用黄色线段表示，李诚走过的路线用蓝色线段表示，走了一分钟后，两人停了下来。教师提问：张华、李诚各走了多少米？两人共走了多少米？用了多少时间？接着老师又发令，两人继续走1分钟后，又停了下来。教师又提问：现在张华、李诚各走了多少米？两人一共走多少米？用了多少时间？教师再发令，两人继续行走，直至相遇而停。提问：两人共行了多少米？即路程是多少米？通过屏幕上线段的动态演示，学生逐步理解了这种应用题的数量关系，掌握了“相遇问题”中的求路程应用题两种解法的思路和步骤，从而学会了正确的解答方法。
可见，通过信息技术辅助数学教学，能使学生比较容易地理解速度、时间和路程之间的数量关系，从而为正确地列式解答应用题扫除了实质性的障碍。
三、获取信息资料，拓展科学知识面
快捷、方便的多媒体已溶入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。
在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在教了圆的
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面积后，我布置学生查找这样一个问题：大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形？学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过电脑查询，终于得到问题的解答：在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆中以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好地成长。
四、有趣的开放练习，使苦学变乐学
一堂好课，关键取决于教学结构的设计，而最后的巩固练习是极其重要的，他反映了学生对知识的掌握程度，但是练习的设计却往往被许多教师所忽视。运用多媒体课件可以把声、形、色结合起来。如一年级在进行口算巩固练习时，可利用电脑随机函数编算式，可以根据要求无限量供应题目。如课件“鲜花配绿叶”，两片绿叶分别设定两个随机数，周围设置0~9朵花，请同学将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击其中一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题目做完后，有电脑系统自动判断正误，并设计许多鼓励性语言，如“你真棒”、“真聪明”等语言。结合悦耳的音乐，浓浓的色彩，直观形象的画面，使学生始终保持愉悦的心情，既复习了知识又提高了能力，巩固了数学教学，真正做到了变苦学为乐学。
五、发展学生思维，激活课堂教学
思维是人脑对客观事物间接慨栝的反映。思维能力是智力的核心。在教学中运用多媒体来辅助，不仅能发展学生的具体形象思维，更能有效地发展学生的抽象逻辑思维。例如：在学习“20以内数的
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进位加法”时，正确的算法是“几和几凑成10，把几分成几和几，10加几得十几”。单靠老师语言的讲述及板书，很不形象生动，学生印象不深，也很难调动学生积极的思维。如果运用了电脑动画演示，通过大量直观的实例呈现算法模式，学生接受起来就容易多了。例如：两只盒子里分别装有7个皮球和5个皮球，通过微机屏幕上闪动提示第一个盒子里球的个数多，如果再添上3个球就是10个球，正好装满一盒。紧接着，第二个盒子里的5个球分成3个和2个，3个皮球闪动后移到了第一只盒子里，这下很明显地看出两盒一共有12个球。接着再通过大量的实例直观呈现，学生很快就建立起正确的运算模式。学生看到大数是9，脑中就会闪现出1；看到大数是8，脑中就会闪现出2 ；看到大数是7，脑中就会闪现出3 ；看到大数是6，脑中就会闪现出4 ……。 学生完全掌握了“凑十”的方法，能正确地进行“20以内数的进位加法”的计算。这节课就成功一大半了。 利用微机提供直观分解的算理，可以引导学生积极的思维，它的运用作为一种辅助教学手段，若能在教学中经常合理地运用，将大大地提高课堂教学质量。
教学实践证明，利用信息技术辅助教学，充分发挥了“趣”、“变”、“扩”、“形”、“密”等多种功能的作用，，显露出独特的优势。因此在数学教学中，只要从实际出发，有目的，及时适当地利用多媒体教学，注重发挥“教为主导，学为主体”及各种媒体的有机结合，就一定能到达教与学的和谐统一，取得最佳的教学效果。
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