[分值：2.0]
11. 当前家庭教育中存在着的形形色色的问题，从素质教育的角度看，主要是（）。
(A) 目标过偏 (B) 监视过严 (C) 放手过多 (D) 期望过高
[分值：2.0]
12. 学校物理环境包括（）等方面。
(A) 绿化范围 (B) 校舍设施
(C) 实验室设备 (D) 校园布置
[分值：2.0]
13. 全面传授更有价值的知识的原因是（）。
(A) 精力时间有限 (B) 需求不一
(C) 有益知识内化 (D) 知识泛滥
[分值：2.0]
14. 素质教育的“大课程观”是（）。
(A) “大教育”的组成部分
(B) 适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念
(C) 主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程 (D) 以潜移默化为途径的隐性课程
[分值：2.0]
15. 课程开发是一项多层次的系统工程，在不同层次有不同的主体，其主要表现在（）。
最高层次上，课程开发是指课程的功能适应文化、社会、科学及人际
(A) 关系需求的持续不断的课程充实、改进活动
(B) 课程潜能发挥程度最终要体现在受教育者身心素质的发展上 (C) 家长也是课程开发的主体
课程开发中确立与保障学校教师的自由与自律，是世界教育改革的潮
(D) 流，教师应当是课程开发的主力军
[分值：2.0]
16. 有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选项是（）。
(A) 取消教育内容的分科设置
(B) 教育应当通过生活世界帮助学生直面人生 (C) 偏重学科知识和学生自主选修内容传授
(D) 是针对现实教育中分科过细且相互割裂的现象而言的
[分值：2.0]
17. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。
(A) 在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
(B) 在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合 (C) 教学保障上要努力提供相应措施
(D) 在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合
[分值：2.0]
18. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试 (A) 而教，为应试而学”
(B) 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生
素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受 (C) 为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
(D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转
[分值：2.0]
19. 从严格的定义来讲，素质教育是指以（）的整个教育活动。
(A) 全面传授更有价值的知识为基础 (B) 促使知识深刻内化为关键
(C) 激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
(D) 促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标
[分值：2.0]
20. 素质教育理论认为，（）。显而易见，这样的以人为本，已经内在地包含了社会的长
远要求和根本利益。
个人是社会的个人，社会是个人组成的社会，个人和社会在本质上是
(A) 一致的
在社会为本和个人为本之间，素质教育应当兼顾两端，有所侧重，力 (B) 求保持一种动态平衡
(C) 作为素质教育本位的“人”，不是脱离社会、对立于社会的人
生活于社会之中、依托社会力量并以个人努力成果奉献于社会的人不 (D) 仅要学会生存，而且要学会关心
[分值：2.0]
(三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。
(是) (否)
[分值：1.0]
2. 劳动技术教育是形成学生良好道德品质的重要途径。
(是) (否)
[分值：1.0]
3. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作
用的那些准确知识。
(是) (否)
[分值：1.0]
4. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。
(是) (否)
[分值：1.0]
5. 学生都都能成为社会需要的高素质优秀人才。这里的关键是看整个教育系统尤其学校
教育如何进行科学培养。
(是) (否)
[分值：1.0]
6. 义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造
性。
(是) (否)
[分值：1.0]
7. 素质的形成过程表明，素质活动是素质形成的关键环节。
(是) (否)
[分值：1.0]
8. 技术教育主要培养学生的劳动观念、劳动习惯，与德育联系较紧。
(是) (否)
[分值：1.0]
9. 教室是学生在学校停留时间最短的场所，也是教育活动的最基本的场所。
(是) (否)
[分值：1.0]
10. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具
有广泛灵活性的。
(是) (否)
[分值：1.0]
11. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(是) (否)
[分值：1.0]
12. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。
(是) (否)
[分值：1.0]
13. 尊重信任是实践素质教育教法的前提。
(是) (否)
[分值：1.0]
14. 教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好地成长，不仅益于社会，而且利于
自己。这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。
(是) (否)
[分值：1.0]
15. 校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
(是) (否)
[分值：1.0]
16. 促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
(是) (否)
[分值：1.0]
17. 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素
质教育。
(是) (否)
[分值：1.0]
18. 规范性知识即关于社会共同生活的知识是形成素质教育的基础。
(是) (否)
[分值：1.0]