重庆师范大学全日制教育硕士专业学位
学科教学（生物）培养方案
专业代码：045107
一、专业领域简介
学科教育（生物）主要研究中学生物教育中与课程、教学相关的一系列理论和实践问题。学科教育（生物）的发展与教育学、心理学、生物科学等学科有着十分密切的联系。 二、培养目标
培养具有现代教育理念和较强的生物教学实践和研究能力的高素质的中学生物教师。具体要求如下：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质。遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有科学精神和人文精神，扎实的科学理论素养，了解生物科学前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任生物科学的教育教学工作，在现代教育理论指导下应用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育生物学科课程与教学改革，掌握生物课程改革的新理论、新内容和新方法。
（五）能应用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 三、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
四、学习年限
学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限1年。 五、培养方式
（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。 （二）课程学习时间原则上为1学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。 （四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主。注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
六、课程设置与学分
课程设置根据培养目标，体现理论与实践相结合的原则，以实际应用为导向，以满足教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。注重提升教师的现代教育理论素养、学科专业知识素养、教学技能、教学研究能力和教学创新能力。课程分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。其中：学位基础课12学分，专业必修课10学分，专业选修课6学分，实践教学8学分，总学分为36学分。
实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。
七、教学方式
（一）教学内容强调理论性与应用性相结合。
（二）以课程教学为主，采用讲授、讨论、自学、合作学习等方式进行理论知识的教学；采用案例教学、模拟教学等方式强化教学理论与实践的结合。
（三）以实践课程教学为辅，在中学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并聘任教育实践基地中学富有教学实际经验的高级职称教师担任校外指导教师，实习双导师制。注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。
八、学位论文
（一）学位论文是保证学位质量不可或缺的培养环节。研究生应在第二学期结束前完成论文开题报告，保证研究生有一年时间撰写学位论文。
（二）学位论文必须符合所攻读教育硕士学位专业方向的培养目标要求；学位论文选题应在校内外导师联合指导下进行，注重选择对基础教育教学实践和基础教育课程改革有现实意义和应用价值的题目进行研究。
（三）论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于2万字。
（四）学位论文须独立完成，要体现研究生综合应用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。
九、学位授予
（一）研究生学位论文通过专家评阅并符合学术道德规范要求，可提出学位申请。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，至少有一名具有高级教师职称的中学教师或教学研究人员。
（三）研究生完成规定的课程学习和实践要求，修满规定的学分，通过论文答辩，经过学校学位评定委员会审核通过，颁发硕士研究生毕业证书，并授予教育硕士专业学位。
十、其它
非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学、心理学和生物学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
十一、课程设置与教学计划表 类别 课程 学学开课学期 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 考核方式 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考查 考查 考查 考试 考试 备注 分 时 36 40 36 36 36 36 20 36 48 36 48 36 36 36 36 36 政治理论（含教师职业道德教育） 2 英语 1.5 2 2 2 2 0.5 2 3 2 3 2 2 2 学位基础课 教育学原理 课程与教学论 中小学教育研究方法 青少年心理发展与教育 专业英语 专业必修课生物课程与教材分析 生物教学设计与案例分析 生物教育测量与评价 生物学基础与前沿专题 生物实验教学研究 专业 选修课 中学生物教学改革与研究 国内外生物教育进展 非师范类教育学 专业补修心理学 课 跨专业 补修课
生物学科教学论 动物学 植物学 36 36 36 2 1 1 考试 考试 考试 十二、实践教学 序号 1 2 3 4 5 6
十三、专业必修课简介 生物课程与教材分析 生物教学设计与案例分析 内容 主要阐述生物教材的功能及评价、教材分析的基本原理、教材选择、教材整体分析、介绍 教材的比较研究、教学设计、教材局部分析等内容。 主要 参考 燕艳、徐宜兰、陈继贞主编，《中学生物学教材分析》，科学出版社出版，2009年。 书目 主要内容包括生物新课程教学设计的理论基础，生物新课程教学设计的评价，以传内容授生物学基本概念、原理为主的教学设计，以培养学生科学方法（过程技能）为主的教介绍 学设计，探究性教学设计，主体性教学设计，课堂以外的教学活动设计等。 主要参考王永胜主编，《生物新课程教学设计与案例》，高等教育出版社，2003年。 书目 阐述教育测量学的基本理论，着重介绍中学生物学试题的编制方法以及如何对试题内容和试卷进行分析，并对历年生物学高考试题进行统计分析和评价，介绍中学生物学教学介绍 评价，概述生物学教学评价的概念，并详细介绍对生物学课堂教学、实验教学和学习心理活动进行评价的程序和方法。 主要参考项伯衡、郑春和主编，《生物学教育测量与评价》，广西教育出版社，2001年。 书目 实践形式 教育见习 微格教学 课例分析 教育实习 教育调查 班级与课堂 管理实务 具体要求 至少见习5次，并撰写见习报告。 至少8次，并撰写教案及体会报告。 至少2个课程案例分析案例或报告。 集中实习或顶岗实习。 至少1篇教育调查报告。 1份班级与管理务实报告。 考核方式 考查 考查 考查 考查 考查 考查 学分 1 1 1 3 1 1 学期 1-2 1-2 1-3 3 1-3 3 生物教育测量与评价 生物学基础与前沿专题 主要包括中学生物学相关的基础知识和知识结构，介绍生命科学的发展情况，关注领先学科和领先领域的发展和变化趋势。采用讲座的方式，分别介绍生命科学在微观和内容 宏观两方面的发展情况和原因分析。介绍生命科学的发展在社会、经济、文化、生活中介绍 的作用和地位。既要从宏观面上把握学科进展，又要关注学科进展在中学生物学教学的作用。 主要参考张自立, 彭永康 主编，《现代生命科学进展》，科学出版社，2007年。 书目 十四、本专业方向必读书目 序号 名 称 1 叶澜著，《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年 2 R．W．泰勒著，罗康、张阅译，《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2008年 3 达尔文著，舒德干等译，《物种起源》，北京大学出版社，2005年 4 加兰 E 艾伦著，田铭译，《20世纪的生命科学史》，复旦大学出版社，2000年 5 赵锡鑫著，《生物学教学论》，高等教育出版社，1988年 6 阿伦 C． 奥恩斯坦等著，余强译，《当代课程问题（第三版）》，浙江教育出版社，2004年 7 马云鹏著，《课程实施探索》，东北师范大学出版社，2001年 8 王永胜等编著，《生物学核心概念的发展》，人民教育出版社，2007年 9 刘恩山著,《中学生物学教学论》,高等教育出版社,2003年 10 汪忠、刘恩山著,《生物课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002年 11 陈继贞著,《生物学实验教学研究》,科学出版社,2004年 12 钟启泉、张华著,《世界课程改革趋势研究》,北京师范大学出版社,2001年 13 张铭著,《生命科学与人类文明》,浙江大学出版社,2002年 14 陈继贞、张祥沛、曹道平著,《生物学教学论》,科学出版社,2004年 15 刘恕、叶佩珉著,《生物学课程论》,商务印书馆,2001年 16 17 18 汪忠著,《生物新课程教学论》,高等教育出版社,2003年 郑晓蕙著,《生物课程与教学论》,浙江教育出版社,2003年 张海珠、毕润成著,《生物学教学设计论》,2004年 19 20 21 22 23 24 25 北京大学生命科学学院编写组,《生命科学导论》,高等教育出版社,2000年 黄诗笺著,《现代生命科学概论》，高等教育出版社, 2003年 冯莉著，《体验生物科学探究》，高等教育出版社，2004年 胡继飞、郑晓蕙著《生物学教育心理学》，广西高等教育出版社， 2002年 刘植义、臧爱珍著，《生物教材的改革和研究》，人民教育出版社， 2004年 肖锋著，《学会教学——课堂教学技能的理与实践》，浙江大学出版社，2002年 李如密著，《教学风格论》，人民教育出版社，2003年