2、理解“不教一日闲过”
3、齐白石对自己是这样的严格要求，对艺术创作是这样的是这样的坚持不懈， 他的技艺才达到了炉火纯青的境界。
3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。从书上的哪个标点符号可以看出：（省略号） 课前老师布置大家去搜集了一些名人的事例。现在，我们来开一个“小小交流 会”，好不好？ （课件出示：“小小交流会”）
4、学生交流。
5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？他是一位伟大的音乐家。可是，你知道吗，贝多芬28岁开始听力逐渐减退，到50 岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。 但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的 世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世 界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再 渐弱）
四、拓展延伸 听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？如果今后你也 遇到困难，你会怎么做呢？
五、总结全文 同学们都有很多美好的理想，只要你们像太极洞的小水滴一样，目标专一而 不三心二意，持之以恒而不半途而废，那你的理想一定能够实现，像小水滴一样 创造出奇迹来。板书: 实现理想
六、作业
1、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。 2、读了这篇文章后，“滴水穿石”对你有什么启示呢？ 板书设计: 14 滴水穿石的启示
李时珍 目标专一 爱迪生 实现理想 齐白石 持之以恒
案例分析：
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。
在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课文 的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语 “锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的 内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二 自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。
教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己 最感兴趣的名人进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的 精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种 精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最后让 学生在自悟中得到启示。
另外，在教学过程中，我不断寻求知识的拓展点，引导学生在学习书本知识的同时，不断积累课外知识，丰富知识体系。同时，将学生的生活实际引入课堂，不断地将书本知识与实际运用相结合，使知识不断内化，形成能力。在文中三个人物事例的教学中，我抓住《本草纲目》进行了数据的拓展，让学生在对《本草纲目》这部药学巨著形成初步认识的同时，潜移默化地引导学生产生对祖国优秀文化遗产的敬仰，进而结合《厄运打不垮的信念》一文中数据在表达人物品质上的作用，体会到李时珍在创作《本草纲目》时所花费的心血，更加深刻的把握他目标专一、持之以恒的精神。而在对齐白石这个人物形象的教学中，我则抓住了“自勉”这一个词语，引导学生体会齐白石挂条幅的意义的同时，让学生联系生活实际谈一谈，自己该如何自勉，从而取得更好的教育效果。同时本课中只列举了三个人物，具有“滴水穿石”精神的人物还有很多，为此，引导学生举一反三，拓展举例就显得尤为重要。一方面，引导学生从所学过的课文中寻找具有“滴水穿石”精神的人物，进一步深化对文本的理解，另一方面，引导学生通过课外阅读，搜集其他具有“滴水穿石”精神的名人事迹，并以图文结合的形式呈现出来，既丰富了学生的课外阅读，又锻炼了他们的实际操作能力。
不过在本课的教学中，还是有一些不尽如人意的地方：
1、对文本挖掘不够到位。例如：在对文中所列举的三个人物事迹教学时，对于人物所具有的“滴水穿石”精神的词语没能很好的进行挖掘，一方面是由于教学时间的把握不够好，形成前松后紧的状况，另一方面由于对文本的认识还不够深入，没能很好地
把握三个人物的内在联系，特别是对爱迪生这一人物事迹的理解，仅仅是一带而过。
2、由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。 学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。
3、学生回答问题，读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高，再有学生的语言表达能力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。