关于我校小学生课外阅读情况的调查报告
一、 调查目的
“书籍是人类进步的阶梯！”小学阶段只有让学生多读书，读好书，才是陶冶学生情操、培养良好品德的有效途径。
《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了保证学校成为书香校园，文明校园，对学生的阅读引导需要下大功夫。
鉴于此，我对蜀河镇中心学校五六年级200名学生的课外阅读活动进行了客观的调查和了解，目的在于：掌握学生课外阅读的有关情况，了解课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果，从调查结果中发现学生阅读的特点，以此更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量。 二、现状分析
在我们学校，孩子基本是街道居民的子女，其中还有很大的一部分是留守儿童，阅读方面还存在着以下几种现象：
1、无暇去读。学生休息时间被大量的网络游戏所替代，作业勉强做完了，心就飞到电脑上，游戏中去了。
2、读不得法。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。 走马观花，囫囵吞枣。
3、家庭缺乏大力支持。家长们忙于做生意挣钱，在物质上让孩子们得到满足后，无暇顾及学生的精神需求。 三、调查过程
11月中旬，在各班语文老师的配合下，针对本校的情况，随机抽取我校五、六年级200名学生采用问卷调查的方法进行了调查。 从以下七个方面进行了了解。
蜀河镇中心学校五六年级学生课外阅读情况调查统计表
调查项目
调查结果 1
比 例 人 数
是否喜欢 课外书 是否经 常阅读 课外书 的类型 读课外 书时间 读书 方法 读书是否 否作笔记 是否经 常运用 非常喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢 经常读 有时读 在师长的要求下读 从来不读 优秀作文类 百科知识类 报刊杂志类 故事、童话小说类 基本不读 每天不到30分 30分至1小时 1小时以上 随便翻翻 只看感兴趣部分 通读全书 只读吸引人的地方 经常摘抄 偶尔摘抄 在师长的要求下摘抄 从不做笔记 不会用 有时会用 经常读以致用 有意识去运用 41% 38% 21% 0% 35% 60% 5% 0% 51% 18% 1% 30% 0% 21% 57% 22% 2% 22% 46% 30% 29% 64% 6% 1% 0% 59% 11% 30% 82 76 42 0 70 120 10 0 102 36 2 60 0 42 114 44 4 44 92 60 58 128 12 2 0 118 22 60 四、调查结果分析
对收上来的学生问卷我进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）对课外书的阅读热情还不够高。
大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但非常喜欢的学生只占41%，而对其态度一般的学生占了大多数。被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”。
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（二）学生自觉阅读的兴趣不浓。
调查表明： 35%的学生经常读课外书，60%的学生只是偶尔读课外书。其中5%的学生读课外书纯是应付家长和老师的要求。究其原因，电视、电影、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。 （三）读不得法，用不得法。
学生若缺乏正确的读书方法，就会丧失课外那片肥沃的土地。随便翻翻的学生占2%，只看自己感兴趣的内容的人数占22%，通读全书的人占22%，还有30%的同学则是东一页，西一页，盲无目的。其中近70%的同学则是读过忘过，不知道去写读书笔记，偶或做笔记也是应付老师的检查。大部分同学读过之后，会尝试运用的则只占到30%,其它的则是有时候想起来用一点，或是会用的时候用一点，没有把课外书的新鲜血液输运的习作或练笔中去。 五、 小学生课外阅读现状的思考与对策
针对这些现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。 1、以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣。
小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，教师要做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外阅读指导。学了革命年代的文章，可以让学生多寻找一些爱国主义文学作品阅读；学了科普说明文后，可引导他们多读一些科普书籍??延伸教育内容。 2、老师做好学生阅读的正确引导。
①、指导学生合理安排读书时间，每天不少于1小时，②、教给学生一般的读书程序，③、提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到”，可允许学生动口朗
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读，达到正确、流利。中年级重点做到“眼到、心到”，在掌握一定词汇量的基础上，提高阅读速度，同时，善于思考，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到”，即阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，（即乐于写体会，写读后感）并把自己的情感与同学、老师互相交流，如此以来，学生表达能力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深刻。 3、以学校为主阵地，创设阅读条件。
第一，要倡导宣传——构建书香校园。 宣传阅读好处、讲述名人读书故事，进行相关的环境布置、开展读书交流活动等，提高其阅读兴趣。
第二，要熏陶感染——点燃阅读的情感之火。
教师要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。要安排每两天一次30分钟的自由阅读，带领学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。
第三，要引导点拨——探索阅读的通幽之径。
对于“怎样读”这个问题，教给学生几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。
与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让成功从阅读起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。让孩子学会读书、书中汲取营养、书中学会育人哲理这一重大的任务需要全体老师、家长共同努力，才能达到良好的效果。
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