灵武四中任课教师集体备课教学设计
课题：第三章 第一节温度 科目：物理 提供者：陈永军 一、教学目标 1、知识与技能：知道温度的概念；知道温度计的工作原理及使用方法；能够使用温度计进行简单的测量。 2、过程与方法：通过动手制作简单的温度计，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的动手、分析观察、开拓创新的能力。 3、情感、态度与价值观：通过本节课的学习，激发学生的学习兴趣及科学探究的主动性，注意科学技术对人类生存环境的影响，注重环境保护。 二、教学重点及难点 重点：温度的概念；温度计的构造及其原理。 难点：温度计的正确使用及数值读取。 三、教学方法 教师演示实验引导，学生实验探究。 四、教学过程 教师活动 一、导入 巧设实验、导入新课 这一环节大概用五分钟的时间。我首先在讲台上放置冷、热、温三杯水。 我会问：两只手对温水的感觉相同吗?让学生描述自己的感受。 接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？ 二、授新 1、温度计 首先我会向学生展示热与冷的图片，启发学生思考为什么在夏季和冬季会感到热和冷呢？为何有如此大的差别呢？。 进而我会引导学生总结得出温度的概念及其单位。温度——物体的冷热程度；单位:摄氏度(℃)。 随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0C和100C的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分 2、温度计。 学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及 学生思考 学生回答：因为温度不同 说一说生活中常见的温度值，比如人体的正常体温、沸水的温度、冰水混合物的温度等等。 引导学生总结得出温度的概念及其单位。 为后面的自制温度计铺平了道路。 学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及其原理，从而掌握重点，突破然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中 让学生描述自己的感受。 导入课题——温度计。 学生活动 设计意图 教学对象：八年级 备课组成员：陈永军 杨建勇 曹思宝 课时： 1 课时 带领学生自制温度计，具体做法其原理，从而掌握重点，突破难点。 是：采用分组实验的方式，让学生以两引导学生先把小瓶放入冷水中我们可以观察到玻
璃管的液面下降了;再把小瓶放入热水中，可以看到玻璃管的液面又上升了。学生思考：怎样改进小瓶才能使它测出水的温度值呢？ 那么如何添加刻度呢？ 导学生思考：如何改进小瓶让它更方便的为我们服务呢？ 接着我会让学生看一看实验用的温度计，学生经过观察便可以得出温度计有玻璃泡，液体，玻璃外壳，毛细管，刻度这五部分构成。 由于初中学生的好奇心特别强，他们肯定都迫不及待的想用温度计测量温度，这时我会先让学生想一想：大屏幕所示的操作中哪些是正确的，哪些是错误的，错误的操作错在哪？ 总结，得出温度计的使用方法，可以概括为 3、体温计 体温计在日常生活中常常会用到：在此我会重点介绍，体温计的测量范围小，精确度高，使用前应用力甩几下。 除了实验用温度计，体温计，生活中常用温度计还有寒暑表。 4、阅读资料 科学世界 人为一小组做一做。给每个小组准备的有一杯冷水，一杯热水，插有玻璃管的小瓶，小瓶内装有红墨水。 启发学生思考为什么会出现这种现象呢？从而使学生明确温度计的制作原理——液体的热胀冷缩 要给小瓶添加刻度。 同学们通过讨论得出：先把小瓶放入冰水混合物中，得出0C，再把小瓶放入沸水中得出100C，把0C到100C之间等分为100等份，这一份就表示一摄氏度。 学生可能会提出，把小瓶变小、玻璃管变细，管口封闭，红墨水换成水银、煤油、酒精等等。 学生观察 学生相互讨论 学生观察 倾听 学生阅读 难点。 对学生的回答给与鼓励，推行赏识教育，这样既有利于学生的思维创新，又培养了学生的创造力。 三、巩固练习 幻灯展示 四、作业 1．“动手动脑学物理”P52（1、2）。 2．思考：把一支无刻度的温度计放入冰水温合物中时，水银柱稳定后长20cm，把它插入标准大气压下的沸水里，水银柱稳定后长为40cm，将它放入某液体中，水银柱稳定后长25cm，此液体的温度是______℃。
五、板书设计 一、温度 1.定义:物体的冷热程度。 2.单位:摄氏度(℃) 二、温度计 1.用途:测量温度 2.工作原理:液体的热胀冷缩。 3.基本结构:毛细管,刻度,玻璃泡,玻璃外壳。 4.使用方法:液泡必须完全侵入 到被测物质中； 液泡不能与量器壁接触； 需等液柱稳定后再读数； 读数时视线与刻度相平。 5.注意事项:被测物的温度不能 超过温度计的量程。 六、教学反思