练习7
教学目标：
1、知道语文与生活的关系，能够结合生活实际理解与象棋相关的词语。
2、能够联系生活实际大致了解“继往开来、革故鼎新”等八个成语的意思，会读会背《古今贤文·合作篇（下）》，并学会运用。
3、能够写好上下两钩的字，做到匀称美观。 4、学会与人交流，倾吐心中的不愉快。 5、学写毛笔字：写好部首“方框儿”与“三框儿”及分别带有这两个部首的“国”字与“区”字。
教学重点：
1、 知道语文与生活的关系，能够结合生活实际理解与象棋相关的词语。 2、 学会与人交流，倾吐心中的不愉快。
教学难点：
学会与人交流，倾吐心中的不愉快。
课时安排：
3课时
教学资源准备：
教师：制作课件。
学生：了解有关象棋的知识。
教学过程：
第一课时
一、 处处留心
1、师：咱们班许多同学都会下象棋，咱们班的×××同学还拿过如东县少儿象棋类比赛的一等奖。象棋的棋子怎么走，可是有规矩的，下面请咱们班的“象棋大师”×××同学带着大家读一读象棋歌诀。
2、学生自由打节拍读歌诀。
3、师：象棋在中国有着悠久的历史，属于二人对抗性游戏的一种。由于用具简单，趣味性强，成为流行极为广泛的棋艺活动。但古代的象棋与我们今天的象棋不同，直到宋朝时才有了我们现在所下的象棋。由于象棋的历史悠久，它自然也成了我们中国人生活的一部分。 4、出示与象棋有关的词语：
将军 马后炮 过河卒子 棋逢对手 举棋不定 棋输一着 （1）指名读。
（2）学生互相交流，说说这些词语的意思，再联系生活举例子。 预设： “将军”：比喻给人出难题，使人为难。 “马后炮”：比喻不及时的举动。 “过河卒子”：比喻只能前进，不能后退。 “棋逢对手”：比喻双方本领不相上下，有时也说“棋逢敌手”。我和邻居家的张宇经常下棋，我们的棋艺不相上下，可以说是棋逢对手。 “举棋不定”：比喻做事犹豫不决。上星期日，爸爸要带我去狼山，妈妈却要带我去好长时间没去的外婆家，我两个地方都想去，那时的我，真是举棋不定啊！ “棋输一着”：比喻关键一步走错，就会导致自己被动，甚至失败。记得去年元旦的趣味运动会上，我参加了双腿夹球的比赛。比赛时，我想先保存一点体力，于是动作就稍微慢了一
些，没想到我们这一组净是高手，就因为开始的时候慢了一些，直到最后也没有追上其他的对手，现在想想都后悔不已。真是“一步走错，步步皆输”啊！
5、师：这些词语的意思大家都能理解，有的同学还能熟练地把它们运用到生活中。咱们中国出了许多有名的象棋大师，胡荣华就是其中杰出的一位。读一读，想一想：胡荣华为什么能成为著名的象棋大师？文中有一对近义词，你能找出来吗？ 学生默读解决问题。 6、“技术”与“战术”有区别吗？读一读，练一练。 （1）选择合适的词语填空。 技术 战术
①张叔叔修理汽车的（ ）十分熟练，至今没有遇到难题呢。 ②全军将士个个都赞叹朱总司令的（ ）高明。 （2）“书读百遍，其义自见。”从这两个例句中，你能发现“技术”与“战术”的区别吗？ （3）在这段话里，“技术”“战术”可以调换吗？说说理由。 “技术”和“战术”不能调换。“技术”在这里指胡荣华下棋的经验、技巧和能力。“战术”指胡荣华参加象棋比赛时运用的策略和方法。
7、胡荣华连续10次获得全国冠军，书上用了一个词叫什么？
“蝉联”的由来：当蝉的幼虫长大，要变为成虫时，便将自己的蝉壳脱在树根或树干上，蜕变为成熟的成虫。由于它的脱壳方法独特，幼虫留下躯壳，成虫以原貌从躯壳中脱颖而出，在原基础上得以延伸和保持。因此，人们将蝉的蜕变现象，比喻世间连续保持的事物，或是连贯取得的成果。在一些体育比赛项目中，如连续保持了冠军，就叫“蝉联冠军”；保持了亚军，就叫“蝉联亚军”等等。
二、 读读背背
（一）学习成语
1、 出示成语，学生自由读。
继往开来 革故鼎新 一衣带水 以德为邻 唯才是举 知人善任 科教兴国 与时俱进 2、 指名读，相机正音。
3、 师：生活中，我们经常会遇到这些成语，你能举出例子吗？ 预设：
﹡看到这些成语，我想起了我们前不久学习的《祁黄羊》一课，课文中的祁黄羊举荐解狐、﹡祁午的行为，不就可以用“唯才是举”或“知人善任”来形容吗？
﹡老师经常教导我们要多读书，多看报纸，了解国家大事，做个“与时俱进”的人。 ﹡孟母三迁的故事，我想可以用“以德为邻”来形容。
﹡我们的国家现在非常重视科学和教育，这不就是“科教兴国”吗？
4、 师：语文来源于生活，这句话在同学们刚才的发言中就得到了体现。自由读一读，说说
你有什么好方法能够快速地记住这些成语？ 5、 分组比赛背诵。
（二）学习《古今贤文·合作篇（下）》 1、复习《古今贤文·合作篇（上）》。 2、出示《古今贤文·合作篇（下）》，读一读，它与一般的文章相比，有什么特别的地方？ 预设：
﹡每一句的最后一个字都是押韵的。
﹡有几句采用了比喻的修辞手法来说明道理。 3、学生自由读。
4、通过刚才的朗读，结合自己的实际，你理解了《古今贤文·合作篇（下）》中哪些语句？
预设：
﹡“远水难救近火，远亲不如近邻。”它告诉我们远处的水再多，近处的火也不容易救，远方的亲戚处得再好，不如附近的邻居。上次我奶奶生病了，多亏邻居家的赵叔叔及时发现并把她送到医院，赵叔叔还让他家的许阿姨来照顾奶奶，让奶奶早日康复。而我在外打工的爸妈、姑姑接到消息到家时，奶奶已经好了。 ﹡“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”这是讲一个人对家乡的热爱。这令我想起了余光中的《乡愁》。
﹡“知己知彼，将心比心。”这句话告诉我们既要了解自己，也要了解别人，对待别人，要能站在别人的角度去思考问题。我觉得我们跟朋友相处时，做到“将心比心”，一定能交到许多好朋友。
﹡“海内存知己，天涯若比邻。”出自唐王勃诗《送杜少府之任蜀州》。这两句意思是只要彼此了解，心心相连，即使在天涯海角，远隔千山万水，情感上仍然如邻居一样亲近。
6、 师：刚才同学们联系了自己生活的方方面面来说明这些语句的意思，理解得透彻到位。 7、 学生试背。
第二课时
（口语交际：小烦恼热线）
1、谈话揭题：生活就像是一条小河，有时候，舒缓平静像首抒情的乐曲；有时候，百转千回看不到前进的道路；有时候，波浪滔天成为愤怒的漩涡。同学们，生活中不可能总是一帆风顺，我们每天总是遇到各种各样的烦恼，你会怎么对待它们呢？今天，让我们来寻找自己的伙伴，倾诉内心的声音吧！
2、指名读一读本次口语交际的要求。
3、分组练习：两人一组，相互说说自己近期在生活和学习上遇到的烦恼，听的同学，或安慰或出主意，尽量帮同学排解烦恼。 4、你觉得说与听分别要注意什么？ 预设：
﹡我觉得说的同学要把烦恼的原因说清楚，让听的同学能够理解自己的烦恼。 ﹡我觉得听的人要诚恳，不要笑，否则说的人可能会以为他在嘲笑自己！
﹡我觉得烦恼的事情说完后，作为好朋友，应该帮助他想想办法，让他变得快乐起来。 5、选择较为典型的话题全班交流。
小主持人：同学们，你们有什么样的烦恼？请说出来，也许我能帮你解决烦恼呢。
预设1：我妈老是叫我做作业，老师布置的做完了又拿出她自己给我买的作业让我做。我不想做又害怕她责备我，只好不情愿地做。为这事，我常和我妈生闷气。真不知道该怎么办？ 小主持人：这个问题以前我也遇到过。不过，现在我已成功解决了。我把我的方法告诉你，也许能帮你。你可以写一封信和你妈妈诚恳地交流，告诉她，学过的知识，掌握了就行，不必去大量地做题，老师常说练习要少做精练，会了就行，不搞题海战术。如果此招不行，你可以请老师帮你跟妈妈谈谈。
预设2、这两天，我和我的好朋友闹矛盾了，我不知怎么解决，心里真烦呀！
小主持人：这要看你们因为什么原因不和。如果是你错了，建议你立即向对方道歉。如果是对方的问题，你当面不好说，可以给对方写封信，阐述一下你的看法，如果还不行，那我来当你们的和事佬，你看行不？ ……
6、同学们刚才尽情地倾吐了自己心中的烦恼，相信一部分同学在倾吐的同时心情也舒畅了许多，这从这些同学的脸上就能看出来。另外一些同学在主持人的建议下，也寻求到了解决的方法。我们的小主持人真是为大家排忧解难的热心人啊！
第三课时
一、 写好钢笔字
1、 边做手指操，边诵书法三字经（节选）。
五千年 文化积 翰墨宝 称神奇 初学书 有难题 专心致 贵莫急 先静心 再沉气 凭师导 宗古迹 指要实 掌中虚 腕要平 适高低 行笔便 运到力 坐势正 腰挺立 足生根 盖灵虚 身不紧 背松肌
日渐久 筑根基 书要领 有方秘 2、 教师指导。
（1） 出示生字卡片，学生认读“犯”“饱”“它”三个字。
（2） 这三个字是什么结构的？有什么相似处？你们能看出这两钩在写法上的特点吗？ （3） 教师范写“犯”“饱”“它”。 3、 学生练写。 4、 反馈。
二、 学写毛笔字
1、 出示赵孟頫书法作品让学生欣赏。 2、 看了这些作品你有什么感受？ 3、 了解赵孟頫生平。
赵孟頫，元朝书画家，他善篆、隶、真、行、草书，尤以楷、行书著称于世，其书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”。与颜真卿、柳公权、欧阳询并称为楷书“四大家”。赵孟頫传世书迹较多，代表作有《千字文》、《洛神赋》等。 4、 教师范写“方框儿”和“三框儿”，讲解写法。 （1） 谁来说说这两个部首的写法？
（2） 怎样写好这两个部首呢？请仔细观察一下，说说你的看法。 “方框儿”：两边的竖画要写得相互对应，垂直贯通；框格坚实有力；框体要稍长些，不要写成正方或扁平形。 “三框儿”：上横短，下横长；收笔竖折的竖笔下部略向左宕，横笔比上横略长，能稳稳托载住整个字；整个字形要略微长些，上部比下部略窄。 （3） 师范写，学生跟着书写，然后临写。 5、 指导学生写“国”与“区”。
（1） 写好这两个字，我们要注意什么？ （2） 教师范写。
（3） 学生临摹，教师巡回指导。 （4） 反馈。