叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。
课后想来：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师！
《杠杆的科学》
【教学内容分析】
《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】
在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，
6 但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
【设计思想】
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。
【教学目标】
7 1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重点和难点】
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
【教学具准备】
给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
给教师准备：课件。 【教学过程】
教学过程 教学步骤 一、设疑导入（3′） 教师活动 1、如果碰到大石头挡学生活动 图 1、思考，发表自由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入8 设计意在路中央，你有什么办法把己的做法。 它移开吗？ 学习状态。 1、引出概念： 1、认识撬棍和杠 从撬棍形式的杠杆（从学生的描述中相杆。 机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。 2、认识杠杆的三要素： 2、观察，寻找，（1）出示撬棍（课件汇报。 展示撬棍的使用过程）。 （2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、阻二、力点），并找一找在图中的认识杠杆位置。 （8′） 3、认识变形杠杆： 3、观察、思考、出示摇水装置和跷跷交流杠杆的三个点。 板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么位置？ 4、辨别： 它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。 5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？ 三、1、认识杠杆尺： 9 4、思考，辨别。 到生活中变 5、交流。 形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。 1、观察描述。 研究杠杆出示杠杆尺,问:它是 2、尝试。 3、分组讨论交流。 4、学生实验：自 通过杠的秘密 杠杆吗？找一找支点？观（24察一下，它还有什么特点。 ′） 2、调试杠杆尺： 在两端相同的位置挂相同的钩玛。3、讨论：什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？ 4、分组实验。 4、统计数据，汇报结果。 主决定两端挂钩玛的杆尺开展实位置和数量（只在左右验研究，让学各选一个位置挂钩生初步认识玛）。当杠杆尺静止不到杠杆是省动时（用力的一端刚好力还是不省将重物一端撬起来），力与它的三要把杠杆尺挂钩玛的个点之间的位置和数量记录下来。距离有关，并（记录表见课本上） 在探究中认 识到收集数4、统计，汇报。 据的重要性，5、讨论：分析数发展利用数5、分析数据，得出规据，交流结果，得出规据来说明问律。 律。 题的能力。 （1）用力点距支点远，10