《自相矛盾》教学设计
教材分析
《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析
1. 学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。
2．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标
1、理解生字的意思，理解课文内容。 2、朗读课文并背诵课文。
3、了解两则语言的寓意，并能结合自己的生活实际谈感想
教学重点和难点
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：
(一)导入： 1、有成语图片（观看课件） (二)初读课文，学习生字词。
1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读
准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。（课件 ） 3.自由读，教师指导。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三)细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.读第一句话。提问： 从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？
3.他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③指导学生朗读句子。
4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问 题：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？ 5.那个楚国人为什么“弗能应也”？
6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解? 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？
7.生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这
个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。 (五) 课堂小结。 （六）课堂练习。
1、今天学习了一个 故事，叫 ，作者是 。它记叙了 , 告诉人们 2、像这样的故事还有 ， ， 。 （七）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。 (八)布置作业：
1.帮助楚国人设计一条广告语。
2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事
给身边的朋友或父母听
板 书：
自
戳得穿 矛 盾 相 矛 盾
戳穿 （锋利） （坚固）