36.分层随机抽样:有时产品可分为若干层,各层产品质量存在明显的 差异,为了取得有代表性的样本, 把整批产品分为若干层,使同一层 内产品质量尽可能均匀整齐,在各 层内分别随机抽取一些产品,合在 一起组成一个样本。
37.多因素实验设计:是操纵两个或两个以上的自变量,以探讨每个自 变量对因变量的影响,自变量之间
的交互作用及其对因变量的综合影响。P203
38.学前教育访谈研究:是研究者(访谈者通过与被研究对象(受访者进行口头谈话的方式来从访谈对象
那里收集有关其心理特征和行为表 现的第一手资料的一种研究方 法.P160
39.事件取样观察法:是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的 行为进行观察,在自然的情境中,等
待所要观察行为出现,然后记录这一行为的全貌;P145
42.社会系统误差:在研究的过程中,由于社会态度,社会规范的影响, 导致测定值成倾向性的偏大或偏小,这类误差即是社会系统误差.
42.学前教育观察研究:就是要研 究人类知识与价值观念传递过程中
的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科
学依据.
43.实验室实验:在实验室内或模 拟生活环境高度控制的实验场地操 纵自变量,控制无关变量,探究自变 量与因变量的关系的研究.
44.学前教育文献研究:是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料,摘取与学前教育研究课题有关
的内容和信息,并通过对文献的研 究形成对学前教育事实规律的科学 认识的一种方法。P232 37.科学研究:是一种认识过程, 是人们有目的,有计划,有系统地
采用科学方法去识识自然和社会现象,探索客观真理,并能动地改造 世界的过程。
38.学前教育经验总结:是指在不
受控制的自然状态下对幼儿教师和 实际教育工作者提出的先进的教育
工作经验进行科学的分析和概括,使之上升到幼儿教育理论一定高度的 一种总结性研究.
39.开放式评定问卷:是在问卷上 只提出问题,不列出答案,让评定者
根据被试的实际情况作出回答.P215 40.实验室实验:在实验室内或模 拟生活环境高度控制的实验场地操 纵自变量,控制无关变量,探究自变 量
40.社会系统误差:在研究的过程中,由于社会态度,社会规范的影响, 导致测定值成倾向性的偏大或偏小,这类误差即是社会系统误差. 41.描述记叙法:是指记录被试在 自然状态下所发生的行为和所处的
情境,对所收集的原始资料进行分类,并加以分析的方法. 39.活动产品分析法:就是对儿童 活动产品或劳动成果进行观察分析, 从而探究教育与人的发展规律。 P151
40.访谈研究:是研究者(访谈者 通过与被研究对象(受访者进行 口头谈话的方式来访谈对象那里收 藏有关其心理特征和行为的第一手 资料的一种研究方法。 41.现场实验:P208:是在真实的 教育情景中,尽可能发操纵自变量, 控制无关变量,以探讨自变量与因变 量的因果
42.学前教育行动研究:是指情境 参与者(如教师以学前教育情境中 实际问题为研究主题,与专家学者或 其它相关人员协作,在这一情境中边 研究边反思,以解决问题的一种研究 方法.
40.个案研究:个案研究是把个人或 一个团体作为一个研究单位,在学前 教育科学研究中,个案研究主要是搜 集一定个人的家庭情况,教育影响,
心理发展等历史资料,从而加以分析, 探究其心理发展或教育特点与规律. 41.社会系统误差:在研究的过程中, 由于社会态度,社会规范的影响,导 致测定值成倾向性的偏大或偏小,这 类误差即是社会系统误差. 40.文献综述:是文献的综合评述的 简称.它是在全面搜集国内外有关资 料的基础上,通过归纳整理.分析鉴 别,对一定时期内某一学科或专题的 研究成果,进展进行比较系统,全面 的综合叙述和评论.
41.学前教育观察研究:是在自然条 件下有目的,有计划地观察客观对象, 收集,分析事物感性资料的一种科学 研究方法.
42.学前教师、家长评定问卷研究: 是研究者把要研究的主题分为详细 的纲目,拟成简明易答的问题,编制