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高职院校创新创业教育模式探索
作者：王涛
来源：《职业技术教育》2015年第02期
摘 要 高职院校创新创业教育是高职教育不可或缺的一部分。成都职业技术学院在开展创新创业教育过程中，整合政府、行业、企业、学校等多种资源，理顺管理体制，成立创业学院，面向全体学生开展“普及式、分层次”的创业教育，并打造“创业教育区”、“创业孵化区”、“成长型企业区”和“综合服务平台”，同时面向社会开展创业培训，共同扶持、孵化校内外创业项目，助力学生创业及其企业成长。
关键词 高职院校；创新创业教育；创业学院；管理体制；运行机制 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）02-0053-04 一、高职院校创新创业教育开展状况及存在的问题
2010年，教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对高等教育开展创新创业教育进行了规范。尽管高职院校并不在规范之列，但是随着社会主义市场经济的深入发展，以及一次又一次的“最难就业季”的到来，高职院校越发深刻认识到创新创业教育在高职教育中的重要作用，各院校都自主开展创新创业教育。但是，随着高职创新创业教育向深度的发展，一系列问题也随之暴露出来。
一是创新创业教育没有纳入正式专业序列，课程体系尚待规范。在创新创业教育起步初期，多以人社部门主管下的技能培训形式开展创新创业教育。以教育行政部门主导的专业教育形式的创新创业教育刚刚起步，创新创业教育的专业划分还没有正式明确，尽管已进入必修课程，但是身份的不明确，造成课程体系、课程构架的不明确，现有课程没有形成体系，也缺少规范化、本土化。
二是师资质量与数量不成正比。在国家大力发展大学生创新创业课程的背景下，各类创新创业师资培训应运而生。但是，在课程体系不明确的前提下，师资培训课程也多以短时间、过场化为主。一批批教学技巧相对熟练但创业实践能力薄弱的教师走向讲台，使创新创业课程远远达不到预期效果，创业教师也很难在工作中形成自我认同。
三是创新创业教育场面如火如荼，但高职学生创业参与度、创业成功率低。由于课程模式不成熟、体系不明确、师资匮乏等一系列原因的影响，学生参与热情不高，即使培养出兴趣，但是学校没办法提供有效的实践指导，教师、学生创业经验均缺乏，大部分学生的创业计划无法实施。
四是高职学生选择的创业项目往往技术含量较低，而且与所学专业结合度不高，项目的可复制性强，竞争力弱，造成其创业成功率低。