答案：√
5. 对教师而言，课堂教学就是课前设计和教案的展示过程（）。 A. √B. ×
答案：×（正确的是“不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程。”）
6. 三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础（）。 A. √B. × 答案：√
7. 三维目标中把知识与技能目标放在首位，这还是片面地强调“双基”（）。 A. √B. ×
答案：×（这是对知识与技能目标应有的重视。）
8. 教学情境是多种多样、丰富多彩的，重要的是抓住其实质和功能：促进学生的有意义学习（）。 A. √B. × 答案：√
9. 多媒体课件影响了学生的想像力的发挥，所以不可用（）。 A. √B. ×
答案：×（不能一概而论，当用则用，用而促进学生学习。）
10. 新课程教学改革的重要方向和基本任务是把师生关系恢复到“人的关系”上来（）。 A. √B. × 答案：√
四．名词解释题（10%） 1. 学习体验。 \\
答案： 学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。
2. 向师性。
答案： 学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。
3. 新课程的“双基”。
答案： 第一，双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。 第二，双基只是课程目标的一个维度，把双基孤
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立起来加以绝对化，最终只能走向其反面，丧失双基自身的价值。与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。
4. 教学情境。
答案： 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。
5. 生成。
答案： 生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思考和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展 五．简答题（20%）
1. 新课程倡导什么样的发展观？
答案： 首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。 第二，发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区。 第三，发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。 第四，发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 第五，发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展。 第六，发展就其主体而言，有学生发展和教师发展。 可以说，以上六个方面也是我们新课程考察教学有效性和发展性的专业向度。
2. 生成性教学对教师提出了哪些新的要求？
答案： 第一，教师要尊重学生的学习权和创造性。 第二，教师要转变角色和教学行为。 教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。
3. 简述三维目标的关系？
答案： 三维目标是在机统一体，其核心是为人的发展服务的，是交融互进的，而不是均等存在的。知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。
4. 简述什么是真正的教学对话？
答案： 对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。 首先，对话作为一种教育精神，它强调师生人格的平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。
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其次，对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。 总之，对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 六．思考题（30%）
1. 请以“三维目标和谐统一”的理论分析下面这个教学片段。 “小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清的《春》）这句话，一位老师这样引导学生阅读： 师：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢?作者用了“偷偷地”这个词。“偷偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用“长”，而是说从土里(老师用右手食指做了一个向上的手势)—— 学生齐声：钻出来了。 师：用“钻”这个词，写出小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个“钻”字，就写出了春草虽小，但是它们的生命力，却是极顽强、极旺盛的。大家看，“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊！
解答提示： 先阐述三维目标的关系；其次分析这个片段的字、词“钻”“偷偷地”的教学中，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观有机统一起来。
2. 阐述江山野先生教学过程五个阶段理论。
解答提示： 先谈谈教学关系是动态的、变化的关系；再叙述江山野先生是怎样划分“五个阶段”的；最后总结，培养独立学习的能力，是教学促进学生发展的根本体现。
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